對(duì)于很多一邊上班一邊帶娃的朋友來說，接送孩子是一件奢侈的事兒：選擇了接，就沒辦法送；選擇了送，就沒辦法接。

　　如果處于接與送的兩難境地，到底應(yīng)該選擇送孩子入園，還是接孩子回家呢？

　　在這個(gè)問題上，我走過一段時(shí)間的彎路。

　　那會(huì)我上班地點(diǎn)在北京的大西北，每天單程就要兩個(gè)小時(shí)左右，上班的時(shí)間相對(duì)比較好通融：

　　早上如果晚到一小時(shí)，下班把那一小時(shí)補(bǔ)回來即可；如果習(xí)慣于早起工作，也可以早到一小時(shí)，下班就可以錯(cuò)峰早回家。

　　在晚上班晚下班和早上班早下班之間，我選擇了前者，這樣可以每天8點(diǎn)左右把孩子送到早托班再去工作，喆早上的起床氣也會(huì)小一些。

　　那會(huì)剛剛跟老師打交道，經(jīng)驗(yàn)太少，認(rèn)為“老師不找家長(zhǎng)就證明孩子沒事”，比較少跟老師聊孩子的情況。

　　有一次因?yàn)橥獬�，到家時(shí)正好來得及趕到早托班接孩子，遇到一位朋友也來接娃，聊起來接送的話題，她突然問：“我記得你以前可以早去上班，為什么現(xiàn)在變成晚上班了呢？”

　　聽我說完選擇，她建議道：“早上送孩子，老師忙著準(zhǔn)備孩子的早餐、當(dāng)天的課程，沒時(shí)間和家長(zhǎng)聊；晚上接娃時(shí)她們時(shí)間比較自由，也更愿意跟家長(zhǎng)交流孩子當(dāng)天的情況呢。”

　　聽完她的建議，我又咨詢了有孩子讀中大班的朋友，同時(shí)觀察了上學(xué)和放學(xué)時(shí)老師跟家長(zhǎng)的溝通情況，才意識(shí)到自己選擇早上送孩子并不那么明智——絕大部分的溝通，都發(fā)生于下午接孩子時(shí)。

　　于是，我重新調(diào)整了工作節(jié)奏，盡量每天趕回來接孩子。

　　從開始我主動(dòng)問得多，到后來我不主動(dòng)打聽孩子的情況，老師偶爾也會(huì)聊幾句了。

　　在寫這篇分享時(shí)，我又和做了十幾年高中班主任的姐夫聊了聊，才知道初高中老師和家長(zhǎng)的溝通，一樣主要發(fā)生在課后而非課前。

　　結(jié)合孩子入園這兩年多我觀察的情況，接孩子比送孩子更重的原因有幾個(gè)方面：

　　放學(xué)后老師的時(shí)間相對(duì)自由

　　托班或幼兒園，老師上午的工作量都比較大：迎接孩子入園，做好入園記錄，準(zhǔn)備餐具分發(fā)早餐，帶領(lǐng)早入園以及早早用完餐的小盆友們做游戲，基本上沒有可能抽出時(shí)間來跟家長(zhǎng)聊。

　　而家長(zhǎng)也往往送完孩子以后還要上班或回家收拾家務(wù)，情緒上也是有一點(diǎn)點(diǎn)急。

　　而放學(xué)后，大家接孩子的時(shí)間比較集中，多等一會(huì)得到老師單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)大大增加。

　　對(duì)孩子當(dāng)日?qǐng)@內(nèi)表現(xiàn)記憶清晰

　　早上即使老師跟咱們家長(zhǎng)簡(jiǎn)單說上幾句，往往只能說昨天的事兒，只能說說事情的大概。

　　放學(xué)后，只要老師沒有私人安排，一般時(shí)間相對(duì)寬松，聊到孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)時(shí)會(huì)具體很多，咱們得到的信息在細(xì)節(jié)上也更精確。

　　談到需要引導(dǎo)之處時(shí)，更容易避開孩子

　　每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足之處。

　　放學(xué)的時(shí)候跟老師溝通，主班老師一般會(huì)讓孩子去玩具區(qū)、繪本區(qū)，或者交給助教，這樣就不會(huì)因聽到老師評(píng)論自己而有情緒波動(dòng)了。

　　能觀察孩子和小伙伴的互動(dòng)狀態(tài)

　　對(duì)待自己的孩子，我們往往不能做出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。

　　現(xiàn)在獨(dú)生子女又相對(duì)較多，養(yǎng)育孩子的過程中往往會(huì)界限感不明確。放學(xué)接孩子，能直觀看到孩子在一個(gè)集體里的表現(xiàn)，是活躍，還是不怎么愛說話；遇到和小伙伴的摩擦，他們是情緒主導(dǎo)發(fā)脾氣，還是有自己一套解決方法？觀察到孩子真實(shí)的一面，回家后才更容易引導(dǎo)。

　　喆放學(xué)后會(huì)和班里小伙伴在一場(chǎng)平地上瘋玩一會(huì)兒，有幾天我注意到他和別人交流，容易去拉別人的胳膊。

　　那段時(shí)間娃爸工作比較忙，我公號(hào)和私事也多，孩子叫我們，經(jīng)常好幾聲我們才有回應(yīng)，孩子得不到回應(yīng)著急了就拉我們。這造成了孩子“拉別人，別人才會(huì)關(guān)注我”的錯(cuò)誤解讀。

　　和娃爸聊了這個(gè)事后，在家再忙，我們倆也分出一個(gè)人來專門陪伴孩子，另一個(gè)專心工作。有了專心陪伴，孩子叫一兩聲我們就能做出回應(yīng)，幾周時(shí)間孩子拉人的現(xiàn)象就有了改觀。

　　家長(zhǎng)不容易被負(fù)面情緒影響

　　從來沒有焦慮過的媽媽基本不存在，孩子的事再小也是天大的事。

　　如果孩子在幼兒園有什么狀況，老師早上告訴我們之后，我們要一邊上班一邊思考如何解決這個(gè)問題。既容易焦慮，也很容易因?yàn)椴粚Ｐ亩�影響工作效率�?/p>

　　而這種溝通如果放到下班時(shí)，在私人時(shí)間咱們就可以專注于考慮孩子的事情，也更容易心平氣和地對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)。

　　培養(yǎng)孩子養(yǎng)成計(jì)劃的好習(xí)慣

　　陪孩子放學(xué)路上，可以跟孩子一起看路邊的植物，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看貓貓狗狗，放松狀態(tài)下更容易從孩子身上得到一些有效信息。