開學(xué)之際，河南省洛陽市孟津縣的一些中小學(xué)校規(guī)定部分學(xué)生要自帶課桌椅。據(jù)記者調(diào)查，當(dāng)?shù)氐闹行�學(xué)生自帶桌椅上學(xué)已有十幾年歷史。當(dāng)?shù)亟逃�局工作人員表示，課桌椅現(xiàn)在主要由學(xué)校自行采購。據(jù)悉，河南省在2006年曾安排6億元專門解決課桌椅問題。

　　自帶課桌椅上學(xué)能叫義務(wù)教育嗎？

　　孟津縣地處中部，算不得貧困縣，從公開的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)看，還相當(dāng)發(fā)達(dá)，2009年，全縣生產(chǎn)總值、全社會固定資產(chǎn)投資雙雙突破百億元大關(guān)。但就是這樣一個富�？h，竟然十多年來一直要學(xué)生自帶桌椅上學(xué)。在我的印象中，一些城市打工者子弟學(xué)校在城市的夾縫中求生存，也沒有要求學(xué)生自備桌椅，最多是桌椅相對簡陋罷了。但孟津縣這個不窮的地方居然出了這等怪事，甚至連當(dāng)?shù)厥痉缎猿踔卸既绱�，怎不令人嘖嘖稱奇？

　　義務(wù)教育是什么？直白些說，就是學(xué)生不花錢就能上學(xué)。而要學(xué)生自帶桌椅，就是對義務(wù)教育的“打折”，真正的義務(wù)教育，課桌肯定是學(xué)校的必備設(shè)施，不用學(xué)生勞心。而學(xué)生十多年來都自帶桌椅上學(xué)，無疑給學(xué)校和當(dāng)?shù)刎斦��?jié)約不少經(jīng)費(fèi)。雖然一張桌椅所費(fèi)不多，對學(xué)生家庭不會造成多大負(fù)擔(dān)，但終歸是讓學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)原本由政府負(fù)擔(dān)的費(fèi)用。這種做法可以理解為另一種意義上的亂收費(fèi)———只要在規(guī)則之外讓學(xué)生及家庭增加支出，都應(yīng)當(dāng)是亂收費(fèi)，而孟津的中小學(xué)讓學(xué)生帶課桌有十多年，其間學(xué)校在桌椅上所節(jié)約的開支，都應(yīng)當(dāng)算從學(xué)生手里收來的，到底有多少，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)清楚。

　　自帶課桌椅應(yīng)成為百強(qiáng)縣的“第一課”

　　從表象上看，要求學(xué)生自帶桌椅主要是學(xué)校購置不足造成的。孟津全縣現(xiàn)在大約有5萬多名中小學(xué)生，而學(xué)校的桌椅除之前由省里配發(fā)外，現(xiàn)在一般由學(xué)校根據(jù)自身需要和損耗自行采購。就是說，一方面可能是教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校無力購置足夠的桌椅，另一方面很可能是教育者對添置必不可少的教學(xué)設(shè)備重視不夠，甚至抱著“�？蹣渡弦彩抢�”的心態(tài)，認(rèn)為家長負(fù)擔(dān)孩子上學(xué)桌椅不成問題，就省下可觀的一筆經(jīng)費(fèi)可以支配。而教育部門并未對此予以及時干預(yù)，從“全縣具體有多少學(xué)生需要自帶桌椅，教育局沒有進(jìn)行統(tǒng)計”可略見一斑。因此，出現(xiàn)學(xué)生自帶桌椅的現(xiàn)象，職能部門的懶政無疑是其中原因之一。

　　具有諷刺意味的是，在一些地方媒體的報道中，孟津縣教育工作成績斐然，被譽(yù)為“孟津教育現(xiàn)象”。教育要花錢，在百強(qiáng)縣至少說不是太大的問題，關(guān)鍵是真花錢還是假花錢；還有如何花好錢的問題，然而，百強(qiáng)縣的孩子開學(xué)卻要自帶桌椅，恰恰折射出畸形的政績觀。鑒此，應(yīng)改革評價制度，完善考核機(jī)制，將教育投入的明細(xì)賬細(xì)化到每一張桌椅列入各級官員的政績考核體系。對那些在“百強(qiáng)縣”等政績的光環(huán)之下，寧愿在政績工程上大手大腳，卻在教育上少花錢、假花錢的官員，要啟動問責(zé)，不僅要公開曝光，更要將騙取的榮譽(yù)如數(shù)收回。以此引導(dǎo)只有讓教育真正“不差錢”，才是最實(shí)在、最光榮的政績。從這個意義上看，“自帶桌椅”不妨成為百強(qiáng)縣和其他地方官員如何強(qiáng)化教育投入的“第一課”�！趿航瓭�

　　“自帶課桌椅”扭曲育人導(dǎo)向

　　學(xué)生天然處于絕對弱勢，至于自身遭遇與處境，他們從來無力充分抗?fàn)帯Ｗ詭дn桌上學(xué)，固然為同學(xué)們所埋怨。然而抵觸情緒，終究未能轉(zhuǎn)化為抵制行動�；�于固有師生倫理，面對校方不合理要求，學(xué)生與家長往往選擇沉默隱忍。悲哀之處在于，處于弱勢的學(xué)生們，已經(jīng)習(xí)慣將外界脅迫內(nèi)化吸收。于是我們看到，“自帶課桌”悄然演化為一場“攀比競賽”———“村里一起上學(xué)的玩伴們都買了新桌椅，自己不想給比下去”。富裕如孟津縣，理應(yīng)由公共財政提供必要教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要求自帶桌椅，其害不止于增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更在于自小誘導(dǎo)了學(xué)生們?nèi)�儒式的順從與適應(yīng)。

　　全社會一次次反思，為何現(xiàn)有教育體制培養(yǎng)出的人才多缺乏個性，諸如“自帶桌椅”一類的馴化過程想必難辭其咎。中小學(xué)生處于人生初段，恰是最需要引導(dǎo)的時期。一生的價值取向，很大程度上取決于此時所受的教育。那么，孟津縣部分學(xué)校給了學(xué)生怎樣的暗示？面對不合理要求，似乎順從成了正途。學(xué)生們自覺變脅迫為攀比，不幸且不爭。錯自不在學(xué)生，而在于他們所處的環(huán)境。本應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主精神的校方，如今正做著相反的事情。或許其初衷只是貪些小利，而事實(shí)上此舉必將阻礙學(xué)生養(yǎng)成健全之人格。