放大的課本、字詞卡片、助視臺燈)，盡量幫助他們看得清楚。

　　6．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提 高融合教育質(zhì)量

　　為了進一步提高視障兒童與健全兒童融合的教育、教學(xué)質(zhì)量，教師可充分利用校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，查閱大量服務(wù)于教學(xué)的各種信息資料，進行電子備課，精心設(shè)計每堂課的教案，創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，實施不受時空局限的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。同時讓視障學(xué)生回到特校資源室，充分利用電子有聲讀物、盲文電腦軟件等現(xiàn)代媒體參與網(wǎng)上學(xué)習、搜集與課堂學(xué)習有關(guān)的知識信息，完成老師布置的電子作業(yè)，向老師或同學(xué)發(fā)送電子郵件、請教或解釋疑難。通過這種利用信息技術(shù)的情境式教與學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使視障兒童自主、探究式的參與學(xué)習，既豐富了知識，又鍛煉了能力，廣泛地增進了交往，開拓了視野。

　　在視障兒童的融合教育中，作為特殊教育學(xué)校，要充分發(fā)揮資源室的骨干支持作用，及時地對視障兒童進行感知覺缺陷的補償以及心理的康復(fù)等。這樣才能使視障兒童更好地融人到普通學(xué)校的班級中。

　　二、融合教育要注重特殊教育的補償

　　資源室作為普通教育與特殊教育的橋梁，是由特殊教育學(xué)校的資源室教師充分利用資源室的設(shè)備和校內(nèi)一切可利用的資源，為視障兒童和普通學(xué)校的教師提供服務(wù)和協(xié)助。

　　1．資源室教師要對普通學(xué)校教師進行在職特教培訓(xùn)

　　普通學(xué)校教師很少接觸視障兒童，很少進修特教方面的理論和知識。他們對視障兒童了解甚少。有的甚至持歧視態(tài)度。通過培訓(xùn)，不僅要讓普通學(xué)校教師接納視障兒童，讓他們了解視障兒童，更重要的是還要他們更好地對視障兒童開展課堂教學(xué)。

　　2．購置及制作必備的教具與學(xué)具

　　特校資源室教師為了讓視障兒童在普通學(xué)校更好地學(xué)習，要為他們創(chuàng)造一切條件，為視障兒童準備盲文課本，大字課本以及配套的相關(guān)作業(yè)練習，多媒體計算機系統(tǒng)、放大鏡、助視眼鏡、助視臺燈、有聲讀物等輔助性的學(xué)具，使視障兒童融合教育得以順利開展，并落到實處。

　　3．資源教師要建立學(xué)生檔案

　　特校資源室教師要建立視障兒童的教育教學(xué)管理個人檔案。對視障兒童要進行家庭，學(xué)習、生理，心理等基本情況進行篩查，制定并填寫好各種情況登記表，實施教育診斷，建立評估體系，做好融合教育的觀察記錄、缺陷補償記錄以及學(xué)習小結(jié)、學(xué)期總結(jié)等。對個案進行評量，與家長，普通學(xué)校教師一起制定視障兒童的個別教育計劃。

　　4．資源教師要對視障兒童進行學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練

　　特校資源室教師面對新人學(xué)的視障兒童都要對他們進行1—2年的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習、生活、衛(wèi)生習慣，矯正他們不良的心理特征。同時，利用課程教學(xué)，傳授一定的盲文知識，為他們兩年后更好地融人普通學(xué)校學(xué)習，作好充分準備。

　　5．特校資源室教師要為視障兒童提供心理補償教育

　　視障兒童回到特校資源室，資源室教師要對視障兒童每天所學(xué)的各科文化知識進行了解，及時地進行查漏補缺，并對作業(yè)進行認真輔導(dǎo)，批改，督促學(xué)生認真復(fù)習所學(xué)的各科知識，及預(yù)習新課內(nèi)容。資源室教師要經(jīng)常與普通學(xué)校教師建立“聯(lián)系卡”制度，并深入融合教育課程，了解視障兒童的學(xué)習狀況，以及存在的問題，及時糾正視障兒童在學(xué)習，紀律，活動等方面所表現(xiàn)出的不良習氣，并與普通學(xué)校教師共同商討解決辦法。

　　6．特校資源室教師還要與普通學(xué)校教師密切配合，共同搞好視障兒童的考核和評價

　　對視障兒童的考核，不能和健全學(xué)生一刀切。應(yīng)根據(jù)視障兒童的具體情況