如：用鞋子練習(xí)說“請(qǐng)把我的鞋子給我”或“請(qǐng)把你的鞋子給我”。

　　備注：這可能是語言學(xué)習(xí)教程中最難教的部分，甚至比以后的表達(dá)性提問更難。因?yàn)椤肝业摹购汀改愕摹惯@兩個(gè)詞會(huì)因說話者不同而變化（即當(dāng)東西的所有者說話時(shí)用「我的」，反之則用「你的」或「我的」這個(gè)詞）。

　　在開始時(shí)我們應(yīng)該教孩子接受性語言及要求理解“請(qǐng)把我的XXX給我”，好像「我的」這個(gè)詞永遠(yuǎn)指訓(xùn)練者，而「你的」這個(gè)詞則永遠(yuǎn)指受訓(xùn)練者；然后再教其它的表達(dá)，要孩子在說話時(shí)將「我的」和「你的」反過來，即在孩子說話時(shí)「我的」指他自己，而「你的」則指訓(xùn)練者。此外，「我」和「你」在孤獨(dú)癥患者說話時(shí)也常�；煜�。

　　心理學(xué)家和精神病專家曾花了大量的時(shí)間，致力于孤獨(dú)癥患者如何造成這種代詞張冠李戴的缺乏自尊和自信的表現(xiàn)進(jìn)行研究。如果有人對(duì)此感興趣的話可以閱讀瑞姆蘭醫(yī)生所寫的《嬰幼兒孤獨(dú)癥》這本書。在這本書中概述了孤獨(dú)癥患者在語言發(fā)育過程中存在的所有困難，以及對(duì)有障礙者先天性能力的訓(xùn)練而推理、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)生和創(chuàng)造出的生疏的語言。

　　我認(rèn)為喬姆斯基（語言學(xué)家，以研究深層語言與解構(gòu)而著名――編者）所說的“語言獲得性裝置”，即指在大腦中存在的使我們能天生地學(xué)會(huì)變化「你」、「我」、「你的」、「我的」等稱謂的某種東西，在像瑪麗亞和米歇爾這樣的孤獨(dú)癥孩子中并不缺乏，只是由于我們粗略的教授課程，使他們還沒有掌握得如此抽象。但是通過我們的不懈努力，經(jīng)過我們認(rèn)真的教育，這兩個(gè)孩子最終還是掌握了它們。

　　15、【口頭模仿】

　　「F」加元音（韻母）如：「f」加「eng」，讀「feng」。

　　16、【方位詞的理解和表達(dá)練習(xí)】

　　如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。

　　訓(xùn)練者問：“勺子（或其它東西）在哪里？”

　　孩子的標(biāo)準(zhǔn)回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。

　　17、【對(duì)“誰”的接受性語言練習(xí)】

　　用有爸爸、媽媽等熟悉的人的照片，問“這是誰？”

　　18、【對(duì)“XXX（所熟悉的人的名字）在干什么？”的接受性語言練習(xí)】

　　用孩子所熟悉的人做某事的照片，問“他在干什么？”