大腦對身體的感覺統(tǒng)合發(fā)生障礙，醫(yī)學和心理學上叫感覺統(tǒng)合失調(diào)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。我們本身的反應，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關(guān)我們行為的信息，幫助我們發(fā)展出更有效的行為反應。籍著這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過程，大腦的分工愈來愈精細，功能愈來愈好，個人的學習能力和適應能力也就愈來愈強。沒有感覺的統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感統(tǒng)學習的關(guān)鍵期在七歲以前，在這期間大腦發(fā)展特別快。感覺統(tǒng)合失調(diào)，會導致學習障礙，許多孩子高智商低成績就是因為感覺統(tǒng)合失調(diào)造成的。

　　有些孩子的注意力特別不易集中；記憶力差；做事丟三拉四；學習成績差；做作業(yè)拖拉；調(diào)皮多動任性；行為沖動、冒險，但精細動作差如系鞋帶扣紐扣困難；講話結(jié)巴不流暢、詞不達意；有的又易緊張、膽小、退縮、偏執(zhí)、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦�。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但收效甚微，而且還可能造成兒童發(fā)育不良；還有的家長認為孩子是性格問題，有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并且容易出現(xiàn)學習困難，研究發(fā)現(xiàn)它并不是智能發(fā)育有問題也不是教育上的問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，與大腦整合功能不完善不健全有關(guān)，需要進行心理訓練來加以矯正。正常時，人的大腦皮層會對所接受的信息，既往的記憶、經(jīng)驗、情感進行匯總分析，然后才作出恰當?shù)姆磻�，這個過程就是整合作用。整合功能的健全有賴于整個大腦皮層功能的協(xié)調(diào)。正常人在清醒時整合功能是正常的，但在某些兒童，因大腦皮層各部分區(qū)域興奮程度不一樣，部分區(qū)域或細胞核團功能相對活躍，這就造成了大腦皮層的協(xié)調(diào)性變差，整合功能就紊亂，從而導致上述癥狀的出現(xiàn)。同時隨著中國獨生子女的增多，家庭教育普遍溺愛或失衡，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率更有逐年上升的趨勢。

　　資料來源:美國幼兒發(fā)展協(xié)會1998年期刊