轉(zhuǎn)眼間，奇奇到我們中心接受訓(xùn)練已經(jīng)一個(gè)多月了�，F(xiàn)在的奇奇，各方面雖然談下不特別出色，但是在自信心方面還是表現(xiàn)很明顯的�；叵胨麆偟轿覀冎行臅r(shí)，看到我，頭都不敢抬，出不敢大聲說話，膽子特別小，但是看上去挺聰明的。從第一感覺來看，他肯定存在嚴(yán)重的障礙，否則還會(huì)這么缺乏自信。但是，我還是想錯(cuò)了，經(jīng)過各項(xiàng)能力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他各人方面和同齡孩子相差無幾，只是在大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作方面存在一些欠缺。

　　那么，是什么問題導(dǎo)致他如此自卑，缺乏自信呢？再看我們中心的孩子們，雖然各個(gè)方面存在許多不是（和同齡孩子比）。但是他們都生活的很快樂，很有自信，一點(diǎn)也看不出的什么失望之情。經(jīng)過一個(gè)多月的“親密接觸”及對家長教育方法的了解，終于明白“孩子需要鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)”，“自信心是培養(yǎng)出來的”。

　　在幼兒時(shí)期，老師和家長就應(yīng)該鼓勵(lì)兒童，幫助他們確立一種信念，只有經(jīng)過努力才能找到在社會(huì)、家庭中的地位。在教育過程上，要注意方法與時(shí)機(jī)，有的方法看似鼓勵(lì)，卻因使用不當(dāng)，結(jié)果起到反作用。例如有進(jìn)對孩子進(jìn)行贊揚(yáng)反而會(huì)打擊他們的自信心，你可能會(huì)感到奇怪，難道贊揚(yáng)孩子也錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在不是都在提倡“賞識教育”嗎？包括成年人在內(nèi)，我們不都是用贊賞之聲鼓勵(lì)人們做的更好嗎？但這環(huán)是聳人聽聞，贊揚(yáng)同樣會(huì)損害孩子的自信心，如下面的對話：

　　媽媽下班回到家，發(fā)現(xiàn)6歲的兒子在家里的地板擦的干干凈凈，這會(huì)兒正在安靜地寫作業(yè)。媽媽禁不住內(nèi)心的喜悅，對兒子說：“真是媽媽的好孩子，可以幫媽媽做家務(wù)了，你太棒了，你愛你，我的孩子。”兒子聽了這番贊揚(yáng)，并未喜出望外，而是用懷疑的目光審視了媽媽一下，客客氣氣地說了一聲“謝謝”。又低頭做自己的功課，媽媽被弄得莫名其妙，不知自己說錯(cuò)了什么，只感嘆道：“唉，孩子大了，摸不透他在想什么。”

　　媽媽贊揚(yáng)兒子的話有問題嗎？是的，有問題，讓我們來試著想想兒子會(huì)不會(huì)把媽媽的話理解成這樣。媽媽之所以愛你，是因?yàn)槲易隽思覄?wù)，那么如果我沒有這樣做，媽媽是不是還會(huì)愛我呢？……讓我們再來看一看，這樣的贊揚(yáng)對兒子的認(rèn)識有怎樣的長期影響，兒子可以得到這樣的理解，他的自身價(jià)值完全領(lǐng)帶于滿足媽媽或其他權(quán)威人士的要求。如果得到了贊揚(yáng)，她的個(gè)人價(jià)值就會(huì)上升。反之，個(gè)人價(jià)值就會(huì)下將，要知道，在我們的生活中，是沒有人時(shí)時(shí)刻刻站在那里等著贊揚(yáng)你的。即使你做了很好的事，可能也不會(huì)有人來贊揚(yáng)你。

　　那么，媽媽應(yīng)該怎樣向女兒表達(dá)自己的欣慰呢？得出結(jié)論之前，我們首先應(yīng)該明白兩上道理：第一，孩子們都很看重父母對他們所作所為的反應(yīng)。因此，父母要格外慎重地說出對他們的評價(jià)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的方法很多，但最有效的莫過于對孩子所做的每一點(diǎn)努力都有所反應(yīng)。在這方面，老師和家長應(yīng)當(dāng)?shù)奶厥獾拿舾�。敏感的目的首先是表示家長可老師對孩子的關(guān)注，再者便是肯定孩子的努力是在正確的方向中，幫助孩子明白自己做事的意義。事情可以很小，反應(yīng)也可以很簡單，效果卻格外明顯，哪怕只是一個(gè)微笑，孩子也能從中體會(huì)到成就感。這種積極的感受是對孩子最大的鼓舞，幫助他們認(rèn)識到自己是家庭中能夠發(fā)揮作用的一員，是為家庭，乃至社會(huì)所接受的積極分子，沒有什么比這種信息，更能激勵(lì)孩子的自信心和主動(dòng)性了。

　　第二，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是兩個(gè)看起來相似，其實(shí)大相徑的概念，贊揚(yáng)是針對人，而鼓勵(lì)是針對事的。贊揚(yáng)的方式是：你做了這件事，你真了不起！我愛你！而鼓勵(lì)的方式是：你做的這件事棒極了，我很寬慰。鼓勵(lì)并不像贊揚(yáng)那樣把注意力