寶貝怎么變得那么不聽話了？家長好話歹話都說了、軟硬兼施了，怎么還不奏效？如果你有了這種感覺，那么就意味著寶貝在暗暗地挑戰(zhàn)你的權威了。個中緣由倒不是他故意對你“以怨報恩”、“忤逆不孝”，而是在學習揣摩人與人之間的關系是怎樣的，到底哪些權限是大人們的，哪些權限是小孩兒的？彼此之間的“勢力范圍”又是怎樣擴張和萎縮的？

　　彤彤最近一口咬傷了老師，爸爸媽媽傷透了腦筋，一時不知從何說起。2歲的時候彤彤上了日托幼兒園，分離焦慮鬧得厲害，第一周就生病了，發(fā)燒住院一個星期，爸爸媽媽覺得被折騰得勞累不堪，干脆請個保姆在家看護得了，于是彤彤退園了。該上小班的時候正趕上“非典”，自然還是在家呆著比較好。接著就“直升”中班，彤彤自然鬧別扭，在幼兒園哪里比得上在家自由？于是每天早晨勸哄兒子上幼兒園，成了爸爸媽媽的第一項“工作事務”。有一天爸爸突發(fā)奇想：“兒子，咱們來一次‘石頭、剪子、布’，我贏你就得上幼兒園，你贏就隨你便。”玩游戲的辦法彤彤自然高興，結果爸爸贏了，彤彤就大哭起來，爸爸心軟了：“好吧，別哭了，今天咱不去幼兒園了�！睆拇艘院�，勸哄兒子上幼兒園就變得更加艱難。過了暑假，彤彤要上大班了。開學第一天，媽咪把他送到班里準備走了，彤彤跟在后面追媽咪，老師趕緊用胳臂攔著他，他抱著老師的胳臂狠狠地咬了一口，老師疼得禁不住“啊”地一聲大叫，鎮(zhèn)住了他。媽咪轉身回來，看見老師的胳臂被咬破流血了，連忙說“對不起”，并讓老師看她胳臂，上面全是被兒子咬的大包小包，此起彼伏連綿不絕。

　　親子之間的權利較量彤彤咬人的不良行為習慣固然是件令人頭疼的事情，更令人擔憂的是矯正彤彤這種不良行為習慣面臨一個很大的難題——爸爸媽媽薄弱的教育權威。雖然不能說爸爸媽媽在彤彤面前的教育權威喪失殆盡，但是可以說彤彤眼里的爸爸媽媽是“軟弱可欺”的，他已經習慣了挑戰(zhàn)家長的權威，并知道怎樣使自己成為最后的“贏家”。對爸爸這個“大伙伴”來說，雖然通過做游戲是決定選擇權的一個有趣辦法，但是彤彤發(fā)現輸了也沒有關系，可以用大哭的辦法使爸爸放棄勝利者的權利，從而把自己從“輸家”變?yōu)椤摆A家”；對付媽咪的方式就比較簡單直接了，樂意就跟隨媽咪，不樂意就不跟隨，如果媽咪要求得比較緊，就采取“一口咬定”的辦法迫使媽咪聽從自己的意見。家長的權威和威信是家庭教育良好效果的保證，《顏氏家訓》中說：“夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服。”孩子心目中有家長的地位和威信是他們接受家長管教和建議的心理基礎，一旦家長的權威動搖或者受到“創(chuàng)傷”，親子之間的合作關系就變得不順暢，很多時間和很多事情都首先“內耗”在親子之間誰說話算數的權利較量上，親子合作因而變得效率低下，雙方還常常鬧得不愉快。

　　2歲寶貝對權威的試探在孩子的眼睛里，家長的教育權威體現為一系列規(guī)則的限定上：什么時候可以做什么事情，什么時候不能做什么事情，事情該怎么做，不該怎么做；如果不與家長配合，將要發(fā)生什么事情；發(fā)生的事情是自己樂意接受的，還是不樂意接受的。對家長的教育權威有所認知和探索是寶貝智能發(fā)展的成果，至于他不與家長的教育權威相配合則是家長無形中自愿“拱手相讓”的結果。2歲寶貝有哪些能耐在悄悄地對抗著爸爸媽媽的權威呢？

　　開始知道家長是有與自己不同愿望的人

　　2歲之前的小寶貝只知道自己是有愿望的，并認為自己的愿望就是別人的愿望，現在他知道大人有他自己的愿望，當他感覺大人的要求與自己的愿望不符合的時候，他總想探個究竟：這是為什么？我能不能使他的愿望變成我的愿望？我一定要試一試！因此，他的各種疑義和反抗都是這一心理驅動力的反映。

　　已經覺察到跟隨、哭喊、翻滾、撕咬等行為是一種控制人的手段以前的寶貝是很“純潔”的，自己完全受生理功能的支配，