史密斯夫婦想要好好慶祝他們的結(jié)婚10周年紀念日，打算單獨外出就餐。當(dāng)他們正準備出門的時候，3歲的孩子開始為自己被留在家里哭哭啼啼。史密斯先生對強化原則有所耳聞，于是，為了讓孩子停止啼哭，史密斯先生就給了他一包口香糖。不幸的是，史密斯先生的舉動恰恰沒能強化孩子的安靜，卻獎勵了他的眼淚。如果下一次他和史密斯夫人再要外出時，這次的獎勵將使孩子更加喜歡哭泣了。

　　一個小小的替換有可能完全改變這種情況：史密斯先生應(yīng)該在孩子還沒有開始落淚時就給他一包口香糖，鼓勵他與父母合作。

　　有些時候，父母的獎勵或懲罰的行為會讓孩子迷惑不解，致使強化完全失去了的作用。偉大的教育家卡爾·威特牧師在他的名著《卡爾·威特的教育》一書中記錄了這樣一次經(jīng)歷：

　　在一次散步中，我發(fā)現(xiàn)了一件令人深思的事情。

　　在散步的過程中，鄰居史密斯太太發(fā)現(xiàn)女兒的裙子被弄臟了，她立刻生氣起來，開始沖著女兒大聲責(zé)罵。看見女兒大哭以后，她又馬上給了女兒一小塊點心。

　　我問史密斯太太：“您為什么要責(zé)罵女兒呢？”

　　“她總是這樣經(jīng)常弄臟自己的裙子。”史密斯太太這樣回答。

　　“可是，您為什么又給了她一塊點心呢？是為了表揚她的行為還是為了給她受責(zé)罵的補償？”

　　史密斯太太啞口無言，她不知該如何回答我。

　　這時，她的小女兒也已經(jīng)被弄得糊里糊涂，她也不知道為什么母親會責(zé)罵她，更不知道挨罵之后為什么很快又得到了點心。

　　母親這樣的做法，讓女兒弄不清是非，這對她的成長是相當(dāng)有害的。要教育好孩子，父母必須對事物的好壞有一個始終如一的見解。最簡單的做法是：你要經(jīng)常向孩子解釋你的行為(為什么要批評他，或者為什么要表揚他)，把你的是非觀傳遞給孩子，并且確保你的行為符合你的是非觀。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你的孩子也會以你的是非觀去約束自己的行為，從而使正確的行為得以保持，不正確的行為得以消退。

　　三、掌握主動，確保強化這一學(xué)習(xí)過程得以完成。

　　強化定律不僅僅是孩子學(xué)習(xí)新行為的一種心理機制，成人也在按照自己得到的肯定或否定的反饋信息來修正自己的行為。有時候，孩子們也會本能地通過強化來訓(xùn)練他們的父母，從而得到自己想要的東西或是令父母做出自己希望的行為。

　　例如，當(dāng)爸爸媽媽帶著孩子去到一些令人激動的地方時，比如迪斯尼樂園，孩子常常會表現(xiàn)出令父母非常滿意的行為：他們很乖、很配合、也很好商量——這是一種不自覺的企圖，其目的正在于強化或獎勵父母的這種行為。

　　也有一些孩子為了逃避父母的懲罰，會以 “你不再愛我了”相要挾，因為他們都知道父母渴望表達愛。這時千萬不要因感到內(nèi)疚而放棄原則，你應(yīng)該比孩子更清醒地認識到，你愛你的孩子，懲罰他并不意味著你不愛他。這時你可以告訴他：“我在任何時候都愛你，但是我必須告訴你，你做的這件事讓我覺得很失望。你做錯了事情不要緊，只要肯改。你要明白，不管你做多少錯事，你都是爸爸媽媽的孩子，爸爸媽媽永遠愛你。”你不用擔(dān)心他們會搞不清愛他們和對某件特定事情不滿的關(guān)系。相反，你要在強化訓(xùn)練中掌握主動，才能讓孩子學(xué)會你期望的行為。

　　回到本章的開頭，了解了凱倫母親的行為就是對凱倫愛哭鬧的關(guān)鍵性強化后，通過消除強化和逆轉(zhuǎn)強化相結(jié)合，問題就能迎刃而解了。

　　開始時，媽媽可以說：“凱倫，你這樣嗚嗚地哭，我可聽不懂你的話。我的耳朵很有趣，它們就是聽不懂嗚嗚啊啊的哭。不過你要是好好地跟媽媽說話，媽媽一定能聽懂。我們來試試好好說話好不好？”然后，每當(dāng)孩子不好好說話，哭著耍無賴的時候，媽媽就對這些嗚咽聲充耳不聞；同時，對孩子用正常聲音表達的要求立即給予關(guān)注。除了行動上給予關(guān)注外，還要語言上給予獎勵，比如：“你瞧，你這樣好好說話，媽媽每次都聽得懂，媽媽喜歡你這樣好好說話。我知道你是個乖孩子！”等。久而久之，凱倫愛哭鬧的行為就會消退了。

　　為了消除孩子的不良行為，高效能父母通常會去發(fā)現(xiàn)并且避免對這些行為的關(guān)鍵性強化，同時實施逆轉(zhuǎn)性強化。在這個過程中堅持原則并隨時用言語解釋父母的行為，可以得到孩子更好的配合。

　　得不到強化的行為，最終將會消失。

　　獎懲一致，是有效運用強化定律的關(guān)鍵。

　　掌握主動，確保強化這一學(xué)習(xí)過程得以完成。