背景：

　　從小班時就感覺到我們的張振華是一個膽子很小、性格內向、口語表達能力不是很強的孩子，想要和他以語言比較正常地進行交往，我沒有奢望過，我總是滿足于他一次比一次微小的進步。于是在我積極的態(tài)度下，我們的心也越來越近了！

　　實例一：

　　新玩具使他滔滔不絕

　　孩子們進入中班了，感覺他們什么都不一樣了，就說我們張振華吧：也能和小朋友一起玩玩具了。今天他拿來了一個“金箍棒”，一進教室就嚷起來：“老師，你看！我拿了一個金箍棒！中間一欽，它會變長的！我爸爸可以用他來打壞人的！”看到他興高采烈地樣子，我也興奮起來：“那你來一段武術表演��！”聽了我的話，他笑咪咪地說：“我不會的！”看到他能和我們一起說那么多的話，我也不再強求他，免得他感覺尷尬。

　　實例二：

　　藍牌子風波

　　今天一早張振華就來了，但是今天的他不象平時的他了！一個人躲在一邊什么都不說。我問他：“今天怎么了？有什么不舒服嗎？”孩子們一下子圍上來，爭先恐后地告訴我：“曹老師，他拿了藍牌子！”原來是這么回事。我把他叫到身邊，輕輕地問：“怎么會拿藍牌子的？”我話音剛落，他“哇”地一下哭了起來，“先別哭��！先告訴我為什么會拿藍牌子？”他開始象小班剛進幼兒園時那樣，緊閉著眼睛哭起來。“如果今天你沒錯，請你現(xiàn)在告訴我！如果你今天是錯了，那么你哭也是沒有用的！”任我怎么說，他還是閉緊眼睛哭。我開始生氣了，一年的交往全白費了，他還是那脾氣！于是我轉變方式：“你再不告訴我，我就生氣咯！生氣了，我就不要你了！”他放開揉眼睛的手，看了看我，又繼續(xù)哭。我知道，他的心理防線開始變了，我接著就柔聲地說：“說吧！說出來了以后就不會犯同樣的錯誤了！不說的話，以后還會這樣的哦！”他放開自己的手，看了看我，“哇！我手帕沒有拿！”說完他就拼命地哭起來。“哭什么啊，手帕沒拿��？那你哭了用什么擦眼睛啊？”聽了我的話，他一下子鎮(zhèn)住了，真的不再哭了。我請旁邊的小朋友去幫忙撕了點紙巾，再等他平靜下來后，我就一邊幫他擦眼淚，一邊跟他說：“以后出門前別忘了自己檢查一下自己手帕拿來沒有，好嗎？”他點了點頭。

　　實例三：

　　“是我打翻了雪花片！”

　　結構游戲開始了，孩子們高興地去那自己喜歡的玩具，在慌亂中，一個藍子被打翻了。孩子們叫嚷起來：“老師，雪花片翻了！”“老師不是我！”“老師，是張振華！”在孩子們的叫嚷聲中，我給了一個手勢，孩子們靜了下來。我走到張振華身邊問：“是你打翻的雪花片嗎？”“是我打翻了雪花片！我會把它們撿起來的！”張振華如此地直言倒是出乎我的意料，我以為他會哭著來表示自己的失誤，還以為他會來個不認帳……