走上幼兒教育這一工作崗位以來，我始終以自己的實際行動來扮演一個“孩子們的好伙伴，孩子們的好媽媽，孩子的好朋友”的角色。初秋的街上，梧桐樹的葉子依然象大傘一樣，藍色依然涂滿整個天空，間或飄過幾朵淡淡的白云，天氣還是那樣的熱。而我們象往常一樣，又迎來了一批小班的孩子，開學(xué)前，我給了自己定位：做孩子的老師，做孩子朋友，做孩子的媽媽。

引言

　　像平時一樣我走進了一個新的教室，迎接著三十多張新的小臉，今天是“我和爸爸媽媽上幼兒園”的親子活動。但是每個細小環(huán)節(jié)中總會缺一個孩子，他的名字就是楊杰。今天第一天就不上幼兒園嗎？我很納悶。午餐時間到了，忽然教室里沖進來一個孩子，找到一個椅子就坐下來，看到一個碗就拿起來吃，隨手扒了幾口飯人就不見了。我隱約記得家訪時見過這張臉。午餐后孩子們一個一個回家了，我看到大型玩具上還有一個孩子在頂著烈日玩著，不正是剛才那個孩子嗎？我走過去問：“你是叫楊杰嗎？”他奶奶說：“是的是的，這個孩子叫楊杰！”我說：“孩子進入幼兒園了，我們首先得幫助孩子養(yǎng)成和老師小朋友在一起，不單獨出來玩的習(xí)慣。”他奶奶說：“好的好的！不過這孩子我叫不住的呀！”我暗暗把楊杰這個名字記在了心底。

生活篇

　　也許是開學(xué)初幾天我們只關(guān)注孩子的在園心情問題，又或許是貫徹二期課改以來我們改變了以往傳統(tǒng)的集體組織生活活動的模式，將生活活動貫穿于一日活動各環(huán)節(jié)中，不集體喝水、不集體入廁的緣故，而小班孩子由于剛?cè)雸@，在家訪中了解到孩子們都能在自己想大小便時向家長提出要求，所以在幼兒園我們注重對孩子們“老師我要小便了”的應(yīng)答，然而楊杰卻沒有在自己要小便時象老師提出來，或自己入廁，午餐前尿濕了褲子了。我問他：“你小便和老師說了嗎？”這時候的楊杰露出了恐懼的眼光，我感覺自己的話語沒有那么嚴(yán)重啊，會給他那么大的震撼？終于我知道了，他也只是個膽小的孩子而已。于是我輕輕地扶著他說：“以后有小便要和老師說，或者自己去小便哦！小在身上會不舒服的好嗎？”他似懂非懂的點了點頭。

　　每個人走進我們的班級總會留意到楊杰。因為他確實是一個比較散漫的孩子。午睡對他來說更是一大難題。每天午睡我們總要呆在他身邊，否則他會爬出小床，溜到外邊去了。有一天，我又呆在他身邊，哄他睡覺。開始時我采用常用的方法拍著他，希望他能馬上入睡，可是，拍了二十多分鐘，不見他有睡覺的感覺，于是我說：“再不睡老師生氣了。”并且我拉下了臉。他看到我生氣的臉，頓時情緒不再高漲。他用近似撒嬌的語氣說：“媽媽來了嗎？弟弟自己睡！”聽到他的話，我巴不得地放開了他�？墒怯质嵌�十多分鐘過去了，他還是沒睡著。我只好又拍他，終于在近一個小時后，他睡著了。楊杰在我們班確實是一個比較特殊的孩子，平時跑出跑進，誰都叫不住，總之就是“好動”，我們也常常給他扣下了一個帽子：好動。其實，楊杰也有可愛的地方，看到他入睡前那一副撒嬌似的表情，我真覺得：楊杰好可愛哦！所以說：特殊的孩子我們切忌用特殊的眼光去看待他。我相信我會象媽媽一樣扶他逐漸成長。

運動篇