早就飛到他們那兒去了。此時，我來到其他組巡視幼兒的午餐情況，只見寶寶離開自己的座位，奔到小羽（化名）的身邊，和她一起看名著《丑小鴨》。我明白孩子的興趣，但是我也要正確的引導(dǎo)他。我馬上告訴他先把飯菜吃完再去看書，這樣老師才喜歡。寶寶聽懂我的意思，開始大口大口的吃飯，一會兒，飯菜就吃完了。

　　案例2

　　隨著夏天的到來，自然角的動植物多了起來，孩子們把家里的叫蟈蟈也帶到了幼兒園，放在飼養(yǎng)角上讓大家一起觀察，隨著蟈蟈的叫聲，孩子們都被吸引了過來，我馬上抓住時機，向幼兒介紹蟈蟈的習(xí)性，告訴幼兒蟈蟈最喜歡吃毛豆子。寶寶也同樣對蟈蟈產(chǎn)生了好奇心，悄悄的走過去看，當我把蟈蟈籠子遞給他時，他卻又害怕的逃走了。我安慰孩子，悄悄地問他“它叫什么？”“吃什么？”平時注意力不集中的寶寶，一下子就說出了它的名字，使我吃驚不小，也使我感到興趣在教學(xué)中的重要性。

　　學(xué)期總結(jié)：

　　開學(xué)初，我詳細地分析了寶寶的現(xiàn)狀，分析了他的家庭教育環(huán)境，并據(jù)此制定了學(xué)期的目標。本學(xué)期，按照目標逐條落實到月目標中，加以實施。經(jīng)過一學(xué)期的觀察與引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)寶寶變得懂事了、聽話了，固執(zhí)的個性改掉了許多。上課時間，只要輕輕地牽著他的手，他就會聽話的坐到同伴中間；自由活動時間，他會友好地與同伴玩耍，而不再爭搶他人的玩具。平時，他還能為老師、為同伴做些力所能及的小事，收放餅干桶、整理好桌椅，孩子非常愿意參與其中，同時，他也感受到集體的溫暖與快樂。我并覺得他在班級中應(yīng)該享有著與其他幼兒同等的權(quán)利，參與活動、參與游戲。針對他的情況，我利用集體活動和個別活動相結(jié)合的方法，多與幼兒聊天、談話，以增進師生間的感情。許許多多日子的相處，愈發(fā)使我感到孩子的樸實與憨厚，也使我覺察到他的點滴的進步。我為幼兒感到驕傲，也同時為自己加油，不斷努力，使幼兒能早日恢復(fù)正常。

　　理論闡述：

　　1、自閉癥幼兒大多表現(xiàn)出：（1）社交困難，缺乏與他人的情感交流，對外界刺激無動于衷。（2）言語發(fā)育遲緩。在社會交往中很少使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。（3）刻板行為或儀式性行為。強迫堅持行為的同一格式。寶寶存在語言障礙，主要表現(xiàn)為語言的理解能力以及運用能力發(fā)展很緩慢，他不能及早地正確理解別人所說的的含義，或者是模棱兩可，或者是斷章取義；同時對語言結(jié)構(gòu)掌握很差，只能講些簡單句、情景性的句子，句子結(jié)構(gòu)及不完善對外界刺激缺乏積極反應(yīng)。表情淡漠，性情孤獨，少言寡語，悶悶不樂，回避與他人接觸 ，經(jīng)常不安地重復(fù)某種毫無意義的動作，如擠眼睛、皺眉頭、緊握雙手、注意力分散不宜集中、視線游離不宜穩(wěn)定等。。這一切阻礙了他們的發(fā)展。幼兒心理自閉癥，是幼兒在自我意識發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種小腦生長發(fā)育遲緩精神疾病。但是自閉癥幼兒不一定是弱智，經(jīng)了解自閉癥其實能經(jīng)過后天的努力加以矯正，為了孩子的前途與一個家庭的幸福，如何來改變、教育好幼兒，我努力開始嘗試，改變教育“寶寶”的方法。

　　2、一些在實踐中的方法：自閉癥幼兒的糾正一定要詳細分析幼兒的情況，提出最適合他的方法。才能取得最優(yōu)化的效果。

　　1、愛孩子、關(guān)心孩子、親近孩子，經(jīng)常和孩子進行感情上的交流，了解孩子，激發(fā)孩子說話的愿望，有意識地解除幼兒的心理障礙。

　　2、不要溺愛孩子。成人對孩子過分溺愛，不能用正確的方法教育和引導(dǎo)孩子，一般是造成孤僻的主要原因。

　　3、注意培養(yǎng)孩子的獨立性。不要包辦代替孩子能做的事。幼兒生長發(fā)育迅速，可塑性大，求知欲強，是人生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不能事事由成人來做而抹