往玩多于教，學(xué)不到實際知識，寧可讓孩子參加課業(yè)補習(xí)班。其實，為孩子創(chuàng)造多元化的環(huán)境，讓他們體驗各類活動，正是美國提倡的一種培養(yǎng)全面素質(zhì)的途徑�？雌饋�，美國課外少兒組織是今朝玩體育明日搞藝術(shù)后天辦露營，每樣只蜻蜓點水不求甚解，孩子們卻有機會接觸各種各樣的項目，從中發(fā)現(xiàn)自己是擅長體育還是熱愛藝術(shù)。見多識廣的“萬金油”也是很有用的啊！等孩子到了一定年齡，如果真正喜歡什么，會主動提出要去學(xué)，只要孩子的要求是健康正當(dāng)?shù)�，家長當(dāng)然應(yīng)全力支持。家長還要創(chuàng)造民主環(huán)境，孩子才敢于說出自己的喜好和要求。雖然孩子的興趣時常會轉(zhuǎn)移，家長也不要按自己的意愿去強迫孩子學(xué)什么，而應(yīng)以支持鼓勵的態(tài)度肯定孩子的努力，同時正面引導(dǎo)孩子如何找到真正適合自己的領(lǐng)域，并堅持不懈取得成就。

　　三．你是否愛標(biāo)榜炫耀孩子的成就？

　　喜歡用孩子的成就來為自己臉上貼金，是中國家長的一個“陋習(xí)”。在“望子成龍”、“耀祖光宗”等傳統(tǒng)意識指導(dǎo)下，華人們也愛把孩子的優(yōu)劣，作為衡量家長是否稱職的要素。然而，美國的教育主張以個人為重，孩子們學(xué)習(xí)知識是為了充實自我，而不是為實現(xiàn)家長的期待。

　　華人社會中的愛攀比、講面子、父以子貴等風(fēng)氣，在海外依舊濃厚。這種攀比炫耀，不僅造成家長之間對孩子期待值的“軍備競賽”，更為孩子的心靈留下不健康的陰影。對此不在乎的孩子還好，如果孩子受家庭文化影響較深也養(yǎng)成愛攀比習(xí)性的話，他們長大后怎能適應(yīng)西方的主流文化？在美國學(xué)校中，學(xué)生若斤斤計較考分、名次、獲獎等等，是很招別人反感的。有這種習(xí)慣的人，走上社會也會遭到孤立。

　　當(dāng)家長們宣揚孩子得了什么嘉獎或名次，考上什么重點中學(xué)名牌大學(xué)之時，孩子們卻在指責(zé)爹媽此舉的無聊。此例子中的小兒子，恐怕就是對家長曾拿其當(dāng)作炫耀資本的行為感到厭惡透頂，才作出逆反之舉。

　　人都要學(xué)會正確對待功名和挫折，家長們首先得以身作則，孩子們才能在正確影響下健康成長。不然，會一代一代重蹈覆轍。不少華人恐怕還記得自己童年時對家長嚴(yán)厲管教的逆反情緒，可如今為人父母卻又不自覺效法，真是苦了孩子們。

　　盼望自家出“天才”或“神童”并以此為榮，不是健康的教子觀。稱職家長最應(yīng)該為子女做的，是為他們提供正常人應(yīng)該有的生活，尤其是親情、快樂等感情需要。

　　四．什么是成功的標(biāo)準(zhǔn)？

　　此例中的家長的另外一個失誤，是未能正確理解什么是“天才”，什么叫“成功”。“天才”是人已經(jīng)具有的內(nèi)質(zhì)，小兒子當(dāng)年具有天份，長大后這些才能并不會消失，只是看他想不想、會不會將這些才能發(fā)揮出來。就像當(dāng)初家長不該小看大兒子一樣，現(xiàn)在也沒有必要為小兒子嘆氣。不妨表示，兩個兒子都在過他們所選擇的生活。像這家小兒子這類青年，仍然是大有潛力的人才。對已經(jīng)長大成人的子女，家長更應(yīng)該給他們自由空間和充份信任，讓他們?nèi)ミx擇事業(yè)與人生。

　　小時候的“神童”長大成為平庸之人的例子中外皆有，追其原因，都是由于教育不當(dāng)，拔苗助長。美國也曾有十一二歲就進(jìn)大學(xué)的神童，但在缺少同齡人的環(huán)境中，這些孩子往往得不到適合其年齡的正常關(guān)注，心理、感情成長得不健全，對一些需要較豐富知識和經(jīng)歷才可理解的課程難以消化，有的后來成了一事無成的犧牲品；有的不得不長大幾歲后重新讀大學(xué)，反而耽誤了時光；還有的雖然學(xué)業(yè)上有所造詣，社交等綜合技能卻極度欠缺，喪失了正常的人生。目前，明智的美國家長和學(xué)生們本