一位先生帶著剛滿三歲的女兒去拜訪朋友，另外有位女士也帶著讀小學(xué)二年級的女兒去。而那主人家有個秋千，于是主人的孩子（已讀幼兒園）與這兩個客人孩子都爭著要坐。特別的是主人的女兒護(hù)著那女士的女兒，所以那個先生的女兒就玩不到。這位先生想要介入，希望幫助孩子能與其它孩子一塊玩，但是卻發(fā)現(xiàn)很難，心里就暗暗不高興，默默想著以后都不要帶孩子來這個朋友家，但一方面也會覺得自己這樣子豈不是跟小孩子一般見識嗎？

　　類似的情況，其實(shí)很常見。有些大人會認(rèn)為小朋友的紛爭很多，我們不用介入。但是這種觀念應(yīng)該是用于年齡大一點(diǎn)的孩子，而這種小小孩之間的紛爭，大人實(shí)在應(yīng)該要花時間去關(guān)心。就像這件事情，若說起最適合的介入者，應(yīng)該是這家的主人，而非這位先生。若是主人當(dāng)場介入孩子的世界，教自己的孩子怎樣分享、與怎樣輪流玩的功課，就比較容易達(dá)成效果。畢竟這個秋千是主人的，客人只能聽?wèi){主人的安排。

　　小小孩的世界很單純，他們的人際互動通常是很隨己意的�？催@個人長的丑，就不想跟他玩�？茨莻�人比較美麗，就樂意把自己的玩具分給他玩�？催@個比較笨、或是年紀(jì)比較小，就不想跟他玩。家長最好一旁予以稍微輔導(dǎo)與修正，讓他們學(xué)習(xí)重視弱者（泛指不被人喜歡的孩子）的感受。如果這三個家長都可以介入，這個朋友聚會是一堂很棒的親子教育時間。

　　一般而言，很少家長會認(rèn)為帶孩子去朋友家，也要同時重視孩子之間的人際互動，因?yàn)橥ǔ４笕藗冏灶欁缘亓膫�爽，哪有時間管孩子？但是這樣子蠻可惜的。因?yàn)閷�孩子而言，這也是一個機(jī)會，透過去接觸其它的小孩，而有人際互動的學(xué)習(xí)。我自己有時帶著孩子去朋友家，偶爾會為孩子準(zhǔn)備禮物，讓他們帶著去送給對方的小朋友。特別是對方小朋友的生日或是圣誕節(jié)，一定會幫他們準(zhǔn)備禮物。于是我們大人之間是好朋友，小孩子之間也是好朋友。有時，聊天之余，我會偶爾觀察一旁孩子的互動，若發(fā)現(xiàn)有小孩（不管是自己或別人的小孩）把自己的東西讓給別人玩，那我就會當(dāng)場說“好棒喔！他真是最棒的寶寶，我們大家要跟他學(xué)習(xí)。.”用贊美來強(qiáng)化孩子們的好行為。

　　說實(shí)在，對于孩子的 EQ 與 IQ，家長更該花時間去注意 EQ，而非只重視孩子英文溜不溜、數(shù)學(xué)強(qiáng)不強(qiáng)。畢竟后者學(xué)校教育一定會教，但是人際互動的能力學(xué)校老師不負(fù)責(zé)教。當(dāng)然很多家長反應(yīng)不知道怎樣教 EQ，或是要我推薦一些教材。我想 EQ 這種東西是很生活性的，要找到教材大概也不容易。不過生活中間到處都是 EQ 的教導(dǎo)時機(jī)，就像帶孩子去朋友家就是很好的 EQ 教導(dǎo)機(jī)會。你也可以試試！