，從而平息孩子的情緒。

　　4、在贏得孩子信任的前提下，趁孩子心情好的時候簡單明了地向孩子提建議，盡量告訴孩子“可以做什么”，如換“一件自己喜歡做的事情”，而不是一味地強調(diào)“不可以做什么”，更忌“長篇大論”。但家長必須堅持一些重要的原則，如：“不準打罵孩子，并用行動向孩子表明這一點。

5、放棄改變他哭鬧行為的努力。這聽起來有點不可思議，但有時會有意想不到的效果。因為面對孩子的“不良行為”，家長往往會作出過度反應，結(jié)果可能使孩子原本偶然出現(xiàn)但會自行消失的“不良行為”得以強化，并因此而固定下來�！巴艘徊胶ｉ熖炜铡保�很多時候孩子是需要自己來慢慢調(diào)整情緒和行為的。

積極回應孩子的進步

某日，幼兒園的教育活動中有一個內(nèi)容是文明禮貌用語的學習，課后老師要求孩子們以后要經(jīng)常使用文明禮貌用語。小丁丁很聽老師的話，一回到家里就能夠利用一切機會把當天所學的文明禮貌用語用上。見上班回來的爸爸媽媽他會說“您好”、“爸爸（媽媽）您辛苦了！”，早上起來會說“爸爸（媽媽）早上好”，爸爸媽媽挾菜給他，他會說“謝謝您”......

　　可是，小丁丁的這些積極行動并沒有得到家人的積極回應（比如表揚他懂禮貌，表揚他乖，或者以相應的文明禮貌用語與他回應），并且爸爸對他這種“客氣”和“懂禮貌”感到很不自在，在忍無可忍的情況下，他面色難看地對孩子說：“都是自家人，別給我來這一套！”。

　　很顯然，父母的這種態(tài)度將會大大降低幼兒園的教育效果，相反，如果父母能對孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的積極變化作出積極回應，那將肯定會大大增強幼兒園的教育效果。

　　父母對孩子學習進步的態(tài)度，不僅影響到孩子的學習效果，而且還會影響到孩子的學習態(tài)度。在我們的一項調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡某一門課的學習，那是因為他們學習回家后有人愿意聽或看他們的“學習匯報”，并肯定他們的進步，比如有的孩子說“我喜歡音樂課，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽聽或爺爺奶奶聽�！薄拔蚁矚g兒歌課，因為回家后可以背給爸爸媽媽聽�！薄拔蚁矚g計算課，因為回家后算數(shù)經(jīng)常得到媽媽的表揚�！薄拔蚁矚g折紙課，因為回家后可以折給媽媽看�！薄拔蚁矚g手工課，因為做的東西可以帶回家給媽媽看�！�......，相信，如果我們對孩子的學習成果不聽、不看、不表揚，那孩子的學習態(tài)度肯定

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