定可以適應(yīng)。現(xiàn)在回想起來，我們的決定有點(diǎn)倉促。我突然明白，這永遠(yuǎn)行不通，杰費(fèi)里永遠(yuǎn)無法適應(yīng)，而我愛的正是他的特質(zhì)�！�
　
　　我開始找尋社區(qū)里的公立學(xué)校，這些學(xué)校不但開放注冊，而且有數(shù)種“另類”學(xué)校，每一所都有獨(dú)特的取向，有專門教授外語的，有加強(qiáng)藝術(shù)課程的，有重溝通領(lǐng)導(dǎo)技巧的。但是我兒子抽簽都未抽中。剩下來只有正規(guī)學(xué)校，這些學(xué)校似乎又太正規(guī)了。我認(rèn)為在一個班級學(xué)生超過二十五個，每個孩子各有所需各有所好的環(huán)境里，絕對無法把我的孩子當(dāng)成獨(dú)特個體教導(dǎo)�！�
　
　　以前這個決定看似很輕易，一直到最近我才感受到壓力。這個壓力倒不是包袱，只是壓力迫使我放下一些想法和期待，減輕不少的負(fù)擔(dān)。我不再認(rèn)為有些課程孩子非學(xué)不可，或者一定要用特定的方式去教他們，或者必須教他們一些規(guī)則。這些想法讓現(xiàn)實生活支離破碎，使得教育脫離經(jīng)驗。教育是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是隨時進(jìn)行的。我看到孩子經(jīng)由賺錢和買東西，或者問問題，學(xué)會了基本的算術(shù)。十億等于多少個百萬？一分鐘、一小時、一天、一年各有多少秒？一光年等于多少英里？帝國大夏比自由婦女神像高多少？杰弗里不是經(jīng)由課本、發(fā)音練習(xí)等方法來學(xué)習(xí)閱讀，而是我大聲朗育，讓他決定閱讀的內(nèi)容。讀了他認(rèn)為有趣有價值的書后，他會問許多問題，然后加以整合�！�
　
　　不在相信只有學(xué)校才能提供學(xué)習(xí)機(jī)會以后，我開始信任孩子，尊重他們的選擇。相信需要做的事他們會去做，每天每個時刻只要是需要學(xué)習(xí)的，他們都會去學(xué)習(xí)，也許是做白日夢、練鋼琴、和朋友游玩、在車道上打籃球、看書閱讀�！�
　
　　然而有時候我還是會感受到在家教育的壓力。我和孩子在一起的時間會不會太長了？我的看法清楚嗎？畢竟還在實驗階段，這個做法會不會太激烈？有沒有所謂正確的做法？我們的做法對嗎？我必須學(xué)習(xí)相信自己，像我學(xué)習(xí)相信孩子一樣�！�
　
　　我的小兒子埃里克和我在下國際象棋。我們兩人棋藝相當(dāng)。埃里克下棋通常敏銳有余細(xì)心不足。今天他精神恍惚，丟了一些重要的棋子。這時候他哥哥杰弗里注意到我們的發(fā)展，以為埃里克不但需要而且也想要他幫忙。杰弗里慫恿�？耸褂盟�的策略：保護(hù)你的國王----天啊，也別放棄皇后！接著索性幫埃里克下起來。埃里克對他不請自來的跨刀幫忙卻迎還拒。最后，情熱逆轉(zhuǎn)，我贏了這盤棋�！�
　
　　埃里克哭喊著責(zé)怪杰弗里害他輸了這盤棋。杰弗里膽怯而毫無悔意地反擊。兩人惡言相向。我實在看不出這場沖突會有什么正面影響力。杰弗里看到自己在語言上占不了上風(fēng)，決定出手打埃里克的肩膀，一決勝負(fù)�！�
　
　　我迅速采取行動，命令杰弗里暫停。讓大家冷靜下來�！�
　
　　過了一會兒，兩個男孩又一起玩樂起來，完全忘了下棋比賽這一回事。但我花了較長的時間才平靜下來。　
　
　　我繼續(xù)思考，兩兄弟長時間相處免不了情緒沖突，我是否要接受這樣時好時壞的關(guān)系？畢竟，他們有許多時間單獨(dú)相處，興趣、活動、行為和情緒都有種獨(dú)特的依賴性。即使我設(shè)法保持距離，讓他們?nèi)ヌ幚碜约旱臎_突，我的生活難免還是會受到影響，讓我在情緒上精疲力竭�！�
　
　　那么在他們處理應(yīng)對技巧出問題時，我的色色又是什么？以下棋這個個案來說，我是否該在開始就采取行動探索他們的感覺？杰弗里參與棋賽是不是想和我們交流？他是不是有被冷落的感覺？我永遠(yuǎn)無從得知，因為我沒有問。埃里克是不是對自己的能力信心不足？杰弗里的干預(yù)間接表示埃里克的棋藝不佳。我贏了棋賽使事情惡化。但我還是永遠(yuǎn)無法確定是否如此。顯然我錯過了發(fā)問的機(jī)會，沒有把問題提出來公開討論，結(jié)果讓問題加劇惡化。如果有機(jī)會，埃里克會毫不猶豫吐露他的感受。但只要問得有要領(lǐng)，還是可引出涓涓細(xì)流，雖然很少轉(zhuǎn)為大水，但仍可清楚看見水流的方