魏小麗是鷹潭市第九小學(xué)一年級(jí)(三)班的學(xué)生。2004年春節(jié)期間，她參加了市教委主辦的中小學(xué)生歌詠比賽，獲得了少兒組一等獎(jiǎng)。這并不是她第一次獲得榮譽(yù)，無(wú)論是參加廚藝比賽，田徑比賽，書畫甚至舞蹈比賽，她都曾經(jīng)取得不俗成績(jī)，最重要的是，她在生活與學(xué)習(xí)中也同樣游刃有余，輕松而又快樂(lè)。她的成長(zhǎng)路上，接受的是怎樣的家庭教育呢？最近，魏小麗的媽媽丁虹向本刊獨(dú)家講述了她的教養(yǎng)秘方。她說(shuō)，這些教養(yǎng)方法并不復(fù)雜，它們就在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——開(kāi)發(fā)“五覺(jué)”，讓孩子輕松地領(lǐng)先一步

　　開(kāi)發(fā)聽(tīng)覺(jué)，提早認(rèn)知音節(jié)

　　1996年1月7日，女兒麗麗來(lái)到了人世。那時(shí)，我讀了些家教雜志，知道孩子的“早期教養(yǎng)”非常重要，所以麗麗剛滿三個(gè)月，我就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行“五覺(jué)” (即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué))方面的訓(xùn)練了。

 　　我首先采用“口播”的方式對(duì)她進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

 　　早晨，我給她喂完奶后，就輕聲對(duì)她說(shuō)：“寶寶，從現(xiàn)在開(kāi)始，媽媽教你聽(tīng)各種各樣的聲音�！闭f(shuō)完，我就用1234567 i 的音符發(fā)出高音、中音、低音的模仿聲響，每次發(fā)出不同的音調(diào)，我都要向她作一番解說(shuō)，之后的幾天里，我圍繞著這一“課目”反復(fù)地對(duì)她進(jìn)行“播放”，把強(qiáng)音、弱音、漸強(qiáng)音、漸弱音等也都一一展示給她。

 　　“口播”兩個(gè)月后，我到音響店選購(gòu)了一盒磁帶，在睡前播放搖籃曲給她聽(tīng)。 “寶寶，乖乖地睡，讓音樂(lè)伴著寶寶做美夢(mèng)�！蔽覔崦�著女兒的臉，憐愛(ài)地對(duì)她說(shuō)。開(kāi)始，她眼睛烏黑有神地躺在搖籃里，靜靜地聽(tīng)著搖籃曲，不一會(huì)兒，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小臉蛋上還掛著甜甜的笑容。由于我每天幾次為她播放優(yōu)美的音樂(lè)，她漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了“感情”，有一次，她無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，我播音樂(lè)給她聽(tīng)，她立刻就安靜了下來(lái)。 　　帶女兒出去玩，是另一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的好途徑。

 　　我抱她逛公園的鳥(niǎo)類展覽室，按照順序指著籠中的鳥(niǎo)兒告訴她：“寶寶，這是畫眉鳥(niǎo)，你聽(tīng)它正在唱歌；這是八哥，它說(shuō)歡迎光臨；這是鸚鵡，它想和寶寶說(shuō)話；這是黃鸝，你聽(tīng)它的聲音多美……”在我的“解說(shuō)”下，女兒好似聽(tīng)懂了“鳥(niǎo)語(yǔ)”，高興地發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音。

　　在路上遇到哼著歌的小女孩，我就對(duì)她說(shuō)：“小姐姐說(shuō)話聲很尖很細(xì)，說(shuō)明她天真活潑、充滿幻想�！苯佑|中年人時(shí)，我又告訴她：“伯伯的聲音多么洪亮，這說(shuō)明伯伯成熟、自信。”在與老人聊天時(shí)，便告訴她：“這個(gè)老爺爺?shù)穆曇舻统炼�有彈性，這種聲音表明老爺爺人生曲折、歷盡滄桑。”

 　　雖然女兒一時(shí)難以聽(tīng)懂各種不同聲音的變化和它所表達(dá)的意義，但我想，只要不斷地在她耳旁“灌輸”這種富有“人情味”的言詞，隨著她慢慢長(zhǎng)大，自然就能感受到聲音的區(qū)別及所表達(dá)的意義了。

　　開(kāi)發(fā)視覺(jué)，搶先感受形色

 　　如果聽(tīng)覺(jué)是人們接受外界刺激的最主要通道之一的話，那么視覺(jué)的重要性與聽(tīng)覺(jué)可謂“平起平坐”。

 　　第一步，我教女兒識(shí)別物體形狀。

　　我買來(lái)一盒“積木”，拿出各種形狀的“零件”，舉到她面前向她“解說(shuō)”正方體、球體、三角形……，這種直觀而簡(jiǎn)單的“解說(shuō)”，目的是為了加深她對(duì)這些形體的認(rèn)識(shí)。在即將結(jié)束這一“課目”時(shí)，我安排了個(gè) “小測(cè)驗(yàn)”：把積木的 “零件”打亂，倒在床上，然后向她發(fā)出尋找的“指令”：“寶寶，找一個(gè)正方體的積木�！彼�興奮地伸出小手，在積木堆里亂抓了一通，之后拿出一個(gè)三角形的積木交給我。

 　　“寶寶拿錯(cuò)了，這是三角形，不是正方體�！� 我馬上糾正她。她又認(rèn)真地在積木里翻找起來(lái)，不一會(huì)兒，抓出一個(gè)四方體的積木交給我。這回，我高興地表?yè)P(yáng)了她：“寶寶真聰明！”她也咯咯地笑了。

 　　在她掌握