父母的煩惱：3歲的兒子越來(lái)越不聽(tīng)管教，我說(shuō)什么他都像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣無(wú)動(dòng)于衷。常常是我火冒三丈，他依然故我。我感到很失敗。

　　主持：把爸媽的話當(dāng)耳旁風(fēng)，是寶寶慣用“手段”。其實(shí)，不是寶寶不聽(tīng)管教，而是父母不會(huì)說(shuō)寶寶能聽(tīng)懂的道理。事實(shí)上，寶寶已具備一定的理解和接受能力，只是這種潛在的能力只有通過(guò)適合其年齡特點(diǎn)的管教育方式才能被喚醒。對(duì)此，父母?jìng)円彩巧钣懈杏|。

　　觀點(diǎn)一

　　借助孩子熟悉形象來(lái)管教

　　2歲的女兒睡覺(jué)不肯蓋被子，我就說(shuō)：“天黑了，小蚊子就嗡翁地叫著說(shuō)：“我的肚子好餓呀，到小朋友身上去找點(diǎn)吃的吧，要是寶寶身上蓋了被子，蚊子使勁一咬，哎喲!這是什么呀?一點(diǎn)也不好吃，還把我的嘴弄痛了。唉，再找找好吃的地方吧”女兒聽(tīng)完，乖乖把被子蓋上了。此后，只要我說(shuō)“小蚊子要出來(lái)找吃的了”，女兒就會(huì)主動(dòng)蓋好被子。我想，二三歲的寶寶，還不能直接依據(jù)父母說(shuō)的可以、不可以，應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用，因?yàn)檫@些形象，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。比如，孩子們都喜歡米老鼠、天線寶寶，討厭蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼等。父母依據(jù)寶寶的情感傾向，有意識(shí)地使用這些形象與他們交流，管教效果一定會(huì)很好。（2歲女孩父親 許連洲)

　　觀點(diǎn)二

　　不妨讓沉默取代指責(zé)

　　6歲的女兒癡迷看電視，我擔(dān)心她的視力，經(jīng)常責(zé)罰她，原以為她會(huì)害怕并改正。但隨著我越來(lái)越頻繁的指責(zé)，她越來(lái)越表現(xiàn)出無(wú)所謂態(tài)度，甚至對(duì)我說(shuō)：“媽媽快點(diǎn)罵，動(dòng)畫(huà)片要開(kāi)始了。”這次，氣得我不停地干活默默地掉淚，直到第二天都沒(méi)說(shuō)一句話，不想，女兒反而忐忑不安，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并保證以后不再整晚看電視。我又感動(dòng)又納悶，難道她一夜之間懂事了?后來(lái)我想明白了，是我的沉默起了作用。因?yàn)槁?tīng)?wèi)T父母責(zé)罵的孩子，犯錯(cuò)后會(huì)等待打罵，被罵一頓反覺(jué)得松了一口氣，產(chǎn)生“又熬過(guò)去了”的感覺(jué)，過(guò)后就忘了。若父母保持沉默，會(huì)讓孩子猜測(cè)父母的心態(tài)，緊張的情緒能保持較長(zhǎng)的時(shí)間，并開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。由此，父母若覺(jué)得孩子不聽(tīng)管教，不妨用沉默來(lái)代替管教。 (6歲女男孩母親 常 云)

　　觀點(diǎn)三

　　低沉語(yǔ)調(diào)，會(huì)令孩子感到理性的存在

　　4歲的兒子很調(diào)皮，我整天跟在他后面喊叫“不要在沙發(fā)上跳”、“快點(diǎn)穿上鞋子”、“再不刷牙我要打了”……尖叫都快成了我正常說(shuō)話的聲音了，可再響的聲音兒子也當(dāng)耳旁風(fēng)。那天我嗓子啞了無(wú)法喊叫，只能先用眼睛捉住兒子的注意力，低聲告訴他“墻上不是畫(huà)畫(huà)的地方”，兒子居然懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，跑去拿紙來(lái)畫(huà)。事后我夸獎(jiǎng)兒子乖，他稚氣地說(shuō)“媽媽講道理。”兒子的話讓我明白，管教孩子用低沉的語(yǔ)調(diào)，會(huì)令孩子感到理性的存在。生活中，許多父母會(huì)和我一樣，管教孩子時(shí)，不自覺(jué)地加大音量，其實(shí)高聲調(diào)只會(huì)讓孩子更興奮，而喊叫傳遞的信息是不尊重。倘若您的孩子不聽(tīng)管教，你不妨用輕柔的聲音試一試。（4歲男孩母親 于曉青）

　　觀點(diǎn)四

　　嘮叨只會(huì)使管教前功盡棄

　　觀察3歲的兒子，我發(fā)現(xiàn)小孩往往是因沉浸在他們當(dāng)前的活動(dòng)中，才對(duì)父母的話充耳不聞，所以父母要讓小孩聽(tīng)管教，就得先吸引他的注意力，不要連孩子有沒(méi)有聽(tīng)到都沒(méi)搞清，就數(shù)落個(gè)不停。比如那天兒子用劍砍新買(mǎi)的椅子，他媽媽又是喊叫又是威脅：“停下，否則我把劍扔出去！”兒子沒(méi)停手。他可能根本沒(méi)聽(tīng)，也可能認(rèn)定媽媽不會(huì)扔劍。我用強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)言引起兒子注意：“聽(tīng)著兒子，爸爸只說(shuō)一遍。”然后，平靜地警告他：“停下，不然我收你的劍。”兒子馬上停手。我想此時(shí)若兒子沒(méi)反應(yīng)，我也不重復(fù)，只收走他的劍，讓他品嘗不聽(tīng)話的后果。我的觀點(diǎn)是，不停地嘮叨只會(huì)使父母力圖糾正孩子不良行為的嘗試，前功盡棄。(4歲男孩父親 陳懷盛)

　　觀點(diǎn)五

　　不要把要求和請(qǐng)求混在一起

　　對(duì)孩子提要求時(shí)應(yīng)使用內(nèi)容明確的語(yǔ)句來(lái)陳述，避免使用疑問(wèn)句。比如我對(duì)4歲的女兒說(shuō)：“回家好嗎?”她肯定說(shuō)“不好”。于是我可能會(huì)發(fā)火，認(rèn)為她不聽(tīng)話。其實(shí)這是管教中典型的誤解，我把命令說(shuō)成了有禮貌的請(qǐng)求，給了女兒一個(gè)混亂的信息，就是她以為她還能有別的選擇。此外我還發(fā)現(xiàn)，女兒請(qǐng)求我做什么時(shí)，我總是習(xí)慣地說(shuō)“等會(huì)兒”。而我對(duì)女兒提要求時(shí)又習(xí)慣用“立即”，女兒被我“立即”的要求弄得疲沓了，干脆不理不睬。有次我對(duì)女兒說(shuō)：“吃飯前你要收拾掉你的圖畫(huà)紙，好騰桌子吃飯。”女兒做到了。這兩件事使我感到，若要讓孩子聽(tīng)管教，1．給孩子下沒(méi)有選擇的命令時(shí)，不能用“……好嗎”；2．真的需要孩子立刻去做嗎，若不是，就給自己定個(gè)可以接受的底線，這樣孩子會(huì)樂(lè)意接受。(4歲女孩母親 施 磊)