幼兒常常畫些連自己也說不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的東西。這類畫的出現(xiàn)，有些是由于技巧的拙劣，有些卻是孩子豐富、奇特的想象力及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，其原因并非幼兒本身缺乏創(chuàng)造力。而是教師的教學(xué)方法存在問題，總是教師先出示范例，然后再示范其畫法，最后要求幼兒臨摹。老師追求的是幼兒的作品是否與范例相同，幼兒只需機(jī)械模仿即可。這實(shí)際上極易扼殺幼兒潛在的創(chuàng)造力。

　　以前我在教學(xué)過程中，也會(huì)示范一些畫，但結(jié)果所有的畫都是與我的同出一轍。幼兒在繪畫過程中可以說是沒動(dòng)一點(diǎn)腦筋，面對(duì)這種情況，我嘗試對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改變，代之以有利于發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的感知——理解——?jiǎng)?chuàng)作的模式。起先，我仍出示范畫，但到幼兒作畫時(shí)，我就把畫收起來。幼兒的作品開始有了一定的變化，常常會(huì)添加其他內(nèi)容。再過一段時(shí)間，我索性連范畫都不拿出來了，讓幼兒自選畫，等他們完成了，我再把我的范畫拿出來與他們比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的畫張張不同，每張畫都有自己的特色。幼兒還能看著畫面講一個(gè)個(gè)不同的故事，雖然這很有可能是我問他而即興編出的故事，但那全是他們的想象和創(chuàng)造。像這種沒有范例，但又有一定內(nèi)容和范圍的畫，能表現(xiàn)出孩子特有的想象力和創(chuàng)造性，這是非�？少F的品質(zhì)，應(yīng)該給予保護(hù)、發(fā)展。

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡單地用“再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。其次，對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來評(píng)價(jià)。第三，盡量從正面評(píng)價(jià)所有幼兒的作品。千萬別說“一點(diǎn)也不象”或類似的話。因?yàn)橥�年時(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。

　　因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患�作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認(rèn)真的。