帶著質(zhì)疑的心態(tài)，我在加拿大生活的日子里，接觸了越來越多的家庭，也更了解到了英裔祖父母與孫子之間的關系。比如除了節(jié)假日和特殊的活動外，祖父母輕易不接觸孫子，就連兒女有急事不能來幼兒園接孩子想請祖父母幫個忙，都必須事先征得老人的同意，并且向幼兒園提出書面申請，這樣孩子才能由祖父母臨時代管一下。一般英法裔的年輕父母都是自立門戶，無論工作學習多么忙，都堅持自己帶孩子，不會讓孩子的祖父母代管。大多數(shù)年輕的父母都有一個相對固定的臨時保姆，如果父母想享受一段屬于自己的時光，比如去看電影、去外地度假的話，就會請臨時保姆而不是祖父母來代管孩子，而且大多數(shù)臨時保姆都是年輕單身的幼兒老師或經(jīng)過培訓的家政服務員。我有幾位年輕的同事就兼職做臨時保姆，有這樣的保姆，孩子開心，家長也放心。當然如果一旦由祖父母臨時代管孫子的話，家長就會帶一些適合孩子年齡的玩具和手工材料交給祖父母，以保證孩子正常學習和活動。這倒不是年輕父母對祖父母不信任，而是雙方都比較重視對孩子的教育的一種表現(xiàn)。對于這一點，我深有體會。

　　每年秋天，我們幼兒園都要組織孩子與家長一起去果園摘蘋果，當然祖父母也可以參加。我第一次帶著班里的孩子去果園時，在大轎車里正巧坐在兩對祖孫的座位中間，前面是從中國來照看外孫的外祖父，后面則是一對英裔祖父母。

　　一路上我聽到后面的祖孫有說有笑，爺爺奶奶時而指點窗外的景象招呼孫子欣賞，時而和孫子一起唱歌、說兒歌。再看前面的那位姥爺，卻是始終一言不發(fā)地端坐著，孩子也同樣端坐著一聲不吭，只是在下車的時候，這位姥爺才說了一句話：“小心，別碰著！”

　　這樣兩幅截然不同的畫面引起了我的注意和反思。后來我進一步了解到，由于女兒女婿學習很忙，這個外祖父便全權負責起外孫的日常起居。當他看到孩子在家里到處畫畫時，不僅沒有引導孩子在畫板上或者畫紙上畫，反而沒收了孩子的彩筆:怕孩子用剪刀剪壞床單，就不讓孩子使用小剪刀；怕孩子吃飯撒到地上，就喂孩子吃飯；怕孩子磕著碰著，就不讓孩子打秋千、滑滑梯；甚至因為他自己一吃橘子就上火，便干脆也不給孩子吃橘子等等。

　　這位外祖父代管幼兒的方法是一大批中國祖父母照顧第三代的一個縮影。事實上家長(包括祖父母)與兒童一起生活的過程，就應該時時處處都有利于兒童的全面發(fā)展，尤其在兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，作為祖父母更應該有所關注，有意識地為孫輩提供創(chuàng)造性的生活教育環(huán)境。比如祖父母在日常生活中經(jīng)常設計一些開放式的問題，引導孩子積極思考，尋找各種可能的答案和解決問題的方法，這樣幼兒遇到事情就會靈活處理，其創(chuàng)造的潛力也能得到開發(fā)。再比如祖父母充分調(diào)動幼兒的感官并允許幼兒自由探索周圍的世界，也會促進幼兒對這個世界的認知和體驗。反之，如果祖父母給孩子設置許多禁令和障礙，不允許孩子探索和嘗試，既不提出啟發(fā)式和開放式的問題，也不鼓勵孩子的想象和創(chuàng)造性行為，久而久之兒童的創(chuàng)造性就被好心的祖父母在有意和無意間給抹殺掉了。

　　這是一個值得我們