從一個理想和長遠的教育方針來說，以英勇這過動兒童為例，可以教導(dǎo)師長和學(xué)生對類似兒童，有更多的了解和接納。

　　英勇是一名過動兒。由于他的語言和表達能力有限，同學(xué)們有時會取笑甚至欺負他。所以，他會因受委屈而憤憤不平，加上他逞強和固執(zhí)的個性，時常跟同學(xué)鬧得很不愉快，甚至有時還大打出手。

　　校園內(nèi)時常鬧事

　　由于英勇在課室或校園內(nèi)時�！棒[事”，為了安撫對這名過動兒不滿的家長，以及讓老師和學(xué)生能夠安靜上課，校方曾好幾次向英勇的父母建議，讓孩子轉(zhuǎn)到別間學(xué)校就讀。

　　在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折折的情況下，透過學(xué)校輔導(dǎo)老師的建議，英勇被轉(zhuǎn)介到我的游戲室來。

　　記得起初幾次的治療過程，英勇喜歡透過繪畫和人造泥，來呈獻他自己的世界。

　　他對色彩的反應(yīng)非常敏銳，對顏料和材料的選擇很挑剔，在色彩的配搭上亦十分嚴(yán)謹，尤其是對構(gòu)圖的處理，更是一絲不茍，表達細膩、精致、獨特。

　　他的作品內(nèi)容不外是兒童一般所畫的屋子，時髦的兒童卡通人物如蠟筆小新，以及藍色的天空、云彩、太陽、樹木、花草等等�？墒且坏┩高^他那獨特和認真的處理過后，卻讓人有一種不同凡響的體會和感動。

　　幾次過后，英勇的表達方式改變了。他從當(dāng)初探討的階段，進入更有方向感的創(chuàng)意活動。在每次的治療過程中，他總喜歡跑到沙箱邊，嘗試以他一貫獨特的做事方法，摸索那堆海沙所能給他帶來的創(chuàng)新玩意。

　　而且，他的活動焦點，更加集中在那堆海沙上面了。有時，他會將不同的卡通人物，穿插在他布置的森林里頭，編制一個生動的戰(zhàn)爭畫面。有時，他會挑選一些他喜愛的貝殼和不同形狀的亮麗水晶，然后將一些人物和道具擺在沙上，布置成一個休閑的海灘。

　　幾次過后，英勇的創(chuàng)意活動又改變了。這種活動內(nèi)容或是主題的改變，往往代表他心思意念的轉(zhuǎn)化，是趨向康復(fù)與成長的一個表征。從那次開始，每次當(dāng)他進入游戲室的第一件事，就是把所有大大小小的桶或罐子找來，將沙箱里的沙裝在里頭，一個個整整齊齊地排在沙箱周圍。接著，他會將那套蜘蛛俠的服裝穿上，然后跳進沙箱里頭，最后，命令我將所有裝著的沙，一小桶一小罐地倒在他指定的身體部分。

　　發(fā)出最后通牒

　　印象最深刻的，是在一次的治療中，他以一貫的口吻，命令治療師幫他裝沙時，沒想到竟然被治療師有目的的拒絕了：“這次叔叔要你自己試一試，叔叔相信你有能力完成的�！币驗閺挠⒂聥寢尩恼勗捴校�了解到這孩子在家中，也是以這種專橫和暴躁的態(tài)度對待公公婆婆，加上父母的溺愛，塑造成孩子凡事依賴耍賴的性格。

　　可是，這孩子也有他可愛的一面。他以為一直堅持下去，治療師會像他父母那樣答應(yīng)他的要求。沒料治療師完全無動于衷。他惱羞成怒，一把沙就往治療師臉上撒。

　　這一撒，后果可嚴(yán)重了。治療師在震驚下，發(fā)出最后通牒：“既然你選擇真的把沙撒在叔叔身上，你就選擇放棄今天的游戲時段。”

　　至此之后，英勇的態(tài)度改善了！從他媽媽口中知道，他在學(xué)校和鄰居孩子的打斗事件減少了。而且，他有時還愿意幫忙媽媽做點家務(wù)呢。

　　這種只有屬于英勇自己非常獨特的沙箱創(chuàng)意活動，重復(fù)進行了十多次。屈指算來，他總共來了20次。最后，由于他在行為和情緒上的改變