推已及人，我相信別的孩子也一樣，孩子在教室里的表現(xiàn)不會和在家里一模一樣，孩子要適應新環(huán)境，家長也要學會適應孩子的新表現(xiàn)。

　　舉個例子：老師把小打棒放頭頂上，說“小兔子”，小孩子還站著看，可能他正在琢磨老師說了什么，也可能他正在觀察老師做了什么，更可能是在思考老師說的和做的有什么關系，家長已經迫不及待了：“快點，快把手放頭上。”孩子照著做了，可是結果是什么呢?本該由孩子自己來體會的過程被粗線條的省略掉了，我只能說，這是舍本逐末。給孩子思考的時間，把該由孩子自己做主的決定權交還給孩子，不要怕他們慢，他們在家里可能會立刻對家長的指令做出反應，但在教室里，我們要學習讓孩子適應老師，給孩子慢速啟動的機會。

　　贊贊最近上了小橡樹的平日親子班，活動內容不僅限于奧爾夫音樂，還包括做手工和做飯。這時候，越俎代皰的情況發(fā)生的就更明顯了。老師教孩子們做小火車，步驟很多，要粘，要畫，好多小朋友們貢獻出來的小作品實在是太完美了，小火車造型完整，用彩筆裝飾著和老師做的一模一樣的線條，完全不是出自兩歲左右孩子之手，全是家長的杰作。孩子真的在乎一幅這么完美的作品嗎?這暫且不談，但孩子卻真正的損失了一次親自體現(xiàn)和嘗試的機會，更損失了在這個過程中感受到的快樂。做飯更是家長們的長項了，有個小朋友的阿姨，熟練的用搟面仗搟著面皮，小孩自己跑一邊玩去了，她麻利的做了一案板的小點心。我覺得很有趣，親子班的主角換人了。贊贊在二十分鐘的制作過程中，自己做了一個半小點心，回家還向外婆復述做小點心的每一個步驟，一步不落，形容得非常清楚。雖然她的小點心造型實在是不敢恭維，但會有人在乎嗎?

　　值得一提的是，小橡樹的課程設計非常合理，每節(jié)課和每節(jié)課內容都有銜接性，如果孩子愿意，他們可以根據課程的設計真正的投入進去，而不只是蜻蜓點水。不過，這是題外話了。