中國(guó)家庭教育

　　家庭教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的。家庭教育水平受家長(zhǎng)的思想意識(shí)、家庭人際關(guān)系、文化素質(zhì)以及教育水平等多種因素的制約。孩子一出生就無可抗拒地要接受家庭教育多種因素的滲透和影響，并逐漸形成自己特有的精神世界。從某種意義上說，家庭教育比學(xué)校教育更能塑造孩子的個(gè)性、人格，影響他們的文化品位和價(jià)值觀念。” 然而，我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀卻存在著相當(dāng)大的問題，形勢(shì)不容樂觀。

　　我國(guó)是有著五千年歷史的文明古國(guó)，具有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從古至今積累了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的家庭教育卻始終停留在一個(gè)階段，是我們已經(jīng)習(xí)慣了這種教育方式還是我們害怕改變這種教育方式而帶來的影響呢？

　　無可置疑，我們的祖先留給了我們?cè)S許多多優(yōu)秀的教育方法，古有“挑燈夜讀”、“懸梁苦讀”、“孟母三遷”等為人傳誦的佳例，現(xiàn)在也有很多的家庭對(duì)孩子的教育是仿用古人例子的，有甚者就干脆照搬古人讀書的方法來教育自己的孩子，但是教育的效果卻適得其反。

　　在這里我們并不是要對(duì)古人的教育方法進(jìn)行抨擊，我們只是想提醒國(guó)人，要結(jié)合實(shí)際，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)要繼承，對(duì)不適合社會(huì)發(fā)展及孩子發(fā)展的傳統(tǒng)教育做法，我們要勇于抵制或者改變。

　　目前我國(guó)家庭教育中存在的問題主要有：

　　一、對(duì)孩子的溺愛問題

　　改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子早已忘了前輩們一路走來的艱辛，只懂得坐享父輩們創(chuàng)造的成果，造成“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，而造成這一切的竟然是辛苦了多年的父輩，因?yàn)楦篙厒凅w驗(yàn)過生活的艱辛，他們不愿孩子再像他們一樣吃苦，于是就將孩子像小皇帝一樣高高的捧在手心，生怕他受到半點(diǎn)的傷害。有些家長(zhǎng)從小就給孩子當(dāng)保姆，管完小學(xué)管中學(xué)，管完中學(xué)管大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)還幫著找對(duì)象，結(jié)婚時(shí)給孩子買齊各種家具、電器，甚至孩子生了子女，老人家還得給看著，這保姆哪天才到頭呢？什么時(shí)候老人家死了才算完事，這樣做的結(jié)果只是造就了一代無能的人。

　　現(xiàn)在的孩子在家庭中往往受到太多的呵護(hù)與鐘愛。從某種意義上說，教育應(yīng)該是一種理性行為，一旦重“情”輕“理”，家庭教育就會(huì)出現(xiàn)盲目性和隨意性。因此，當(dāng)今中小學(xué)生普遍“只知受愛，不知愛人”，依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，學(xué)習(xí)怕吃苦，知難而退等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家庭教育的主要任務(wù)也應(yīng)該是教孩子“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)做人”。一個(gè)孩子連起碼的生存能力都沒有談何在社會(huì)上立足呢。對(duì)此，我們希望家長(zhǎng)必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

　　二、望子成龍心切

　　望子成龍是每個(gè)父母的心愿，那個(gè)父母不希望自己的孩子取得一翻成就呢？據(jù)調(diào)查顯示，90％左右的家長(zhǎng)期望孩子能上大學(xué)并成為有用人才，而隨著子女年齡的增長(zhǎng)，隨著孩子不良表現(xiàn)的屢次出現(xiàn)，家長(zhǎng)因?qū)�孩子的期望值太高而逐漸變得“失望”。

　　孩子小時(shí)候“眾星捧月”，一旦大了，出現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)則大聲訓(xùn)斥、批評(píng)，甚至采取更極端的教育行為。 他們只允許子女在家學(xué)習(xí)，不許他們參加課外活動(dòng)，或盲目請(qǐng)家教，花高價(jià)“買”學(xué)上，這種教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　“望子成龍”中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，有來自考試這根“指揮棒”的原因，也有來自家庭教育中成才觀的偏誤。人才的成長(zhǎng)不