父母和教師互相埋怨是司空見慣的——父母?jìng)冐?zé)備教師教學(xué)水平不高，而教師們則怪罪父母家教不嚴(yán)。其實(shí)，要使孩子學(xué)習(xí)好，得通過學(xué)生本人、父母和教師“三位一體”的共同努力，而且特別要求父母和學(xué)校的默契配合。下面是美國(guó)的一些優(yōu)秀教師向望子成龍的父母?jìng)兲岢龅暮侠砘�建議。

　　良好的開端

　　及時(shí)走訪教師。你的孩子成小學(xué)生了，學(xué)期一開始你就得抽空去拜訪教師，最好花上半天時(shí)間觀察一下孩子所在的班級(jí)。對(duì)本學(xué)期開設(shè)的課程、教師有何要求、要讀哪些書等等都要做到“心中有數(shù)”。

　　保證孩子不缺課。有的父母喜歡自作主張地安排孩子的日程表——有時(shí)帶孩子去旅游啦，有時(shí)全家外出走親戚啦，對(duì)此教師們無不感到頭痛。因?yàn)槠浣Y(jié)果不僅使孩子荒廢學(xué)業(yè)，而且讓孩子從父母那得到一個(gè)“信息”——上學(xué)原來并不那么重要！

　　堅(jiān)持正面教育孩子。孩子們?cè)?ldquo;自我感覺”良好時(shí)往往學(xué)習(xí)順利，因而每天讓孩子都或多或少地經(jīng)歷一次“成功”顯得十分有必要。注意孩子做得好的地方，特別留意他的進(jìn)步（即使是小小的進(jìn)步）。不要吝惜表?yè)P(yáng)。如果孩子犯了錯(cuò)，也千萬不要用侮辱和諷刺的辦法。

　　處處顯出關(guān)心。你問孩子：“今天你在校干了些什么事？”孩子也許會(huì)回答：“沒干什么。”你不妨再深入問些具體問題，以便孩子作答。這些“問答”不僅可以幫助你更全面地了解孩子的學(xué)校生活，而且還可以讓孩子知道，你時(shí)時(shí)處處都關(guān)心著他，從而促使他嚴(yán)格要求自己。

　　與教師配合默契

　　不要亂評(píng)教師。如果教師在學(xué)生心目中“不算老幾”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑大受影響。因此，千萬別在學(xué)生面前妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”啦，某某老師“太嚕嗦”啦，或者某某老師“沒有水平”啦等等。要是你對(duì)某教師確有意見，最好徑直找他提出。如果有必要，還可請(qǐng)校方出面幫助解決矛盾。

　　不要過分看重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。分?jǐn)?shù)的好壞常常與試題的難易、學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮的好壞等偶然因素密切有關(guān)。作為父母，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)——諸如孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)缺點(diǎn)和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必須了解之列。那種“只問分?jǐn)?shù)、不及其余”的做法實(shí)際上是十分片面的。

　　常與教師“互通情報(bào)”。這可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，你可向教師“提供”孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、父母失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”。

　　及時(shí)反映、切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問題，可別等到下次開父母會(huì)時(shí)才向教師反映。天賦強(qiáng)的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到興味索然進(jìn)而掉以輕心，天資差的孩子卻可能對(duì)學(xué)習(xí)灰心喪氣而一蹶不振。不管出現(xiàn)了哪方面的問題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。

　　熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處。父母應(yīng)充分利用來自學(xué)校的成績(jī)單、智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果和父母會(huì)議上校方反映的“第一手資料”，客觀地分析出自己孩子的長(zhǎng)處和短處。如，在某些能力上孩子是否較差？視力、