從小讓孩子學習音樂是許多國家的共同趨向。一些音樂教師估計，在我國發(fā)達的沿海地區(qū)，以學鋼琴熱為特征的兒童音樂熱勢頭不減，僅上海每年就有約10萬琴童。但中外音樂教育的追求不同，家長的期望更不一樣。

　　對音樂的感受比單純技巧有價值

　　保羅·道尼恩和趙曉生認為：中國學生很早就進入專業(yè)訓練，年輕時通常都比西方學生的演奏技巧高；而西方學生對音樂的整體了解和感受，對音樂史和文化背景的知識更多，視野更廣；中國學生的獨奏能力相當好，西方學生有較多的協(xié)奏經(jīng)驗；西方學生閱讀新譜的能力稍強于中國學生，但中國學生有非常敏銳的聽力，耳朵的訓練非常好。

　　保羅·道尼恩說，在皇家山音樂學院，人們相信人類的精神能通過藝術得到最真實和徹底的表露，他們就是通過營造良好的學習環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個學生內(nèi)在的藝術潛質(zhì)。而一些內(nèi)行人反映，我國一些音樂教育機構，往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和技巧訓練，而過度技巧化使學生只會按樂譜彈奏，不能深刻地了解音樂作品的內(nèi)涵。

　　學音樂不應為了一塊“敲門磚”

　　中國父母對孩子的鋼琴訓練往往視同“敲門磚”，使之成為升入自認為好學校的捷徑。一些專家介紹說，在美國、日本也都有一些父母會讓孩子學習音樂，但訓練的目的卻完全不同。美國父母希望孩子能在藝術訓練的過程中獲得創(chuàng)造力和感受力，這些孩子今后可能是做醫(yī)生、律師或宇航員，未必去當一個鋼琴演奏家。日本人要求孩子研習鋼琴，是希望孩子在各方面都有出色的表現(xiàn)。

　　因此，一些音樂教育專家指出，我們的音樂教育必須要有長遠的眼光和全面素質(zhì)培養(yǎng)的魄力，不僅僅是為了造就音樂家，而是要著眼于下一代的綜合素質(zhì)。(文/蘇軍)