在美國(guó)，從呱呱落地的嬰兒到嘰嘰喳喳的學(xué)齡前兒童，都可以到大小不一的幼兒園里“摸爬滾打”�？扇菁{上百個(gè)孩子的大型幼兒園至少分4個(gè)班：兩歲以下的嬰兒班、兩歲班、3歲班和4歲以上班。有條件的幼兒園在此基礎(chǔ)上，還添加了作息正規(guī)的學(xué)前班。在費(fèi)用上，要數(shù)需精心照顧的兩歲以下“奶嘴兒”班的費(fèi)用最高。

　　園長(zhǎng)辦公室設(shè)在大門口

　　美國(guó)幼兒園每天都要給父母一份“成績(jī)單”，記錄了孩子一天的活動(dòng)內(nèi)容，包括上了幾次廁所、中午的飯量如何、幾小時(shí)午休、做了什么手工等。

　　父母不僅有機(jī)會(huì)與班主任隨時(shí)溝通，還可隨時(shí)向幼兒園園長(zhǎng)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。這是因?yàn)閳@長(zhǎng)的辦公室一般設(shè)在幼兒園的大門口，有什么情況美國(guó)家長(zhǎng)可以隨時(shí)向“上級(jí)”匯報(bào)。

　　教室分區(qū)提高注意力

　　美國(guó)幼兒園的教室布置反映了美國(guó)兒童教育的方針：排列整齊的衣柜，鍛煉孩子們愛(ài)清潔和獨(dú)立的生活習(xí)慣；分隔出的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，為兒童提供了良好的環(huán)境，集中在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)的積木、桌面玩具群與藝術(shù)用品和科學(xué)圖書(shū)等，直接刺激幼兒剛剛發(fā)育的感官；再加上較為正規(guī)而又適合各年齡段的教學(xué)，如讀書(shū)、講故事、看電影錄像等，都能使兒童對(duì)幼兒園外的世界產(chǎn)生好奇。

　　不少教育人士專門對(duì)這種分隔的空間進(jìn)行了研究，認(rèn)為這種布局易使兒童對(duì)教室產(chǎn)生信任感。各活動(dòng)區(qū)內(nèi)玩具擺放整齊，分門別類，幼兒很易自找所需，不容易“氣急敗壞”。

　　美國(guó)老師不但特別鼓勵(lì)孩子獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，而且將孩子們的手工作品貼在“作品展區(qū)”，讓他們知道自己的勞動(dòng)受到了集體的重視。優(yōu)越的環(huán)境和充足的玩具，在一定程度上減少了爭(zhēng)搶打鬧，有助于兒童間的長(zhǎng)期相處。研究人員發(fā)現(xiàn)，相互信任而有安全感的孩子，承受干擾能力強(qiáng)，易培養(yǎng)注意力、創(chuàng)造力和想象力。