一位娶了中國太太的美國先生對我說：“以前，我總覺得中國人比我們聰明，現(xiàn)在我才知道，原來中國父母永遠在逼孩子讀書，他們的職責(zé)是教育出學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的子女來，甚至連孩子的暑假也不放過。美國父母呢？他們的職責(zé)是讓孩子真正享受自己的童年，去運動，去交朋友，去野游，去做自己喜歡做的事情，當(dāng)然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了。”

　　幾個嫁了美國丈夫的中國太太也跟我從另外一個角度抱怨過這個問題：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯，他也不給孩子正確答案，他會讓孩子再想想，他認為，人哪有不犯錯誤的，不出錯，怎么提高？而且，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么？”

　　華裔父母之間總以子女的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃s耀。這與美國主流社會的價值理念有差異。美國父母之間談孩子的學(xué)業(yè)不多，而體育、課外活動，學(xué)科中遇到的老師的趣聞卻是孩子媽媽之間言談的主題。

　　中國家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個樣，背著他們又是一個樣。強烈的壓抑下，使他們不由自主地要用一種截然不同的方式來宣泄。比如，在上大學(xué)前被家里管制慣了，進入大學(xué)之后，就像一只出籠的小鳥失控了。有的會大玩特玩，有的一下子沒有人安排日常生活，不知如何是好。

　　中國家庭教育到底缺少什么？盡管我們一再強調(diào)中國的基礎(chǔ)教育有多么扎實，美國孩子的數(shù)理化有多么差勁，但為什么一旦進入美國社會，那些學(xué)業(yè)優(yōu)異的華裔孩子，除了從事科研，做個高級打工白領(lǐng)，大多數(shù)都碌碌無為呢？其中原因有許多，部分歸納起來有以下幾個方面：

　　一、中國父母對孩子的強化提高不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢就消失了。因為被強壓后學(xué)習(xí)到的知識、思維、邏輯和推理，是被動的。
　　二、中國父母對孩子期望過高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會變得脆弱，他們最怕犯錯誤，最怕失敗，所以為了避免錯誤，反而放棄了提出問題的機會，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過程。長大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會變得患得患失。
　　三、中國父母不是愛孩子的真實，而是愛他們希望孩子所要成為的樣子。沒有給孩子一個想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產(chǎn)物。興趣對于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做；不想做的事，只會事倍功半。
　　四、尊重孩子，把他看作一個平等的人，與你享受平等的說話權(quán)利，批評權(quán)利，反抗權(quán)利，聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會有出息。

　　不是美國父母好，中國父母差，而是世界變得越來越小，我們的視野越來越廣。彼此借鑒，有益無害，美國父母還在向中國父母學(xué)習(xí)如何管教孩子呢！