“孔融讓梨”的中式教育根深蒂固地影響著每一代人，每一個(gè)孩子，這種分享意識(shí)，在美式教育中卻另有不同。

　　“先學(xué)會(huì)占有”的美式教育使得幼兒在兩三歲以前，朦朧的意識(shí)里只有“我”的概念已形成，他們要求孩子先學(xué)會(huì)“擁有”，再學(xué)會(huì)“分享”，當(dāng)把東西讓出去之前，先懂得什么是“私人擁有”再考慮放棄與分享。老師讓他們懂得尊重個(gè)人的獨(dú)立自主權(quán)，要不要分給別人，由自己拿主意，會(huì)幫助他逐步做到自己管理自己，因?yàn)閮扇龤q的幼童很少能與別人分東西，這是很自然的，應(yīng)該允許幼童在四五歲之前，完全學(xué)會(huì)“占有”，這樣在他們意識(shí)中就有“我是主人，我可以自己做主”的意識(shí)，不會(huì)形成自私、小氣等行為，反而會(huì)慷慨大方，會(huì)更主動(dòng)、更熱情。

　　因?yàn)橛變旱摹皳碛幸庾R(shí)”是天生的，是獨(dú)立人格形成的必要階段，幼兒教育專家指出，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的“自私”心理，在那個(gè)年齡段，他們只會(huì)考慮到自己，而不懂得如何去關(guān)心照顧別人的想法和感受，這是生命初級(jí)階段的自然現(xiàn)象。任何生物都存在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，人類由無法辨認(rèn)的“點(diǎn)”這種原生質(zhì)演變成具有復(fù)雜的大腦、神經(jīng)組織以及軀體，由無意識(shí)逐漸發(fā)展為能夠記憶和理解錯(cuò)綜復(fù)雜的事物這樣的過程。