為了滿足兒童的需要，幫助他們廣泛接觸實際，培養(yǎng)多種能力，世界上許多國家都利用暑期，舉辦“夏季課程”。夏季課程的形式多種多樣，最多的是走向社會，開展社會實踐活動，學習在課堂上接觸不到的知識。

　　在美國，德克薩斯州舉辦了這么一次“夏季課程”：組織學生們到墨西哥人家庭里去“留學”。他們利用三、四周時間，同墨西哥人同吃同住、生活在一起；他們學習西班牙語，和墨西哥人一起交談，并在當?shù)鼐用竦膸椭�下，了解拉美文化在當�(shù)氐纳鐣�人文遺跡和實施。

　　許多地方的閑置設施時常被用作兒童的“夏季課程”的“學習場所”。在康涅狄格州，有個名叫蒙爾卡特的科學中心，原來是軍人廢棄的導彈發(fā)射場，現(xiàn)在被改建為夏季課程營地。在這里，學生們來到導彈發(fā)射架前，了解導彈飛行、制導、遙控等一系列知識；來到營房，體驗有規(guī)律的軍事生活……弗吉利亞漢普頓國家宇航局的朗利研究中心、德克薩斯州達拉斯戲劇中心等都被用作夏季課程的學習場所。

　　實習也是學生夏季課程的重要形式。通過實習，兒童接觸實際，了解社會，掌握實際工作能力。學習場所包括政府機構(gòu)、商業(yè)機構(gòu)、文化機構(gòu)和市政機構(gòu)。學生還可以在專門人員的指導下，對自己感興趣的問題進行專門的研究，提出問題，收集資料，分析問題，驗證假設，作出結(jié)論并撰寫論文或報告，以培養(yǎng)獨立的科研能力。

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