每年我們都會注意幼兒園家庭介入我們各類活動的百分比。這已經(jīng)為我們提出了不少問題，例如：

　　我們應(yīng)當怎樣定義‘介入’的本質(zhì)？

　　我們是否區(qū)別對待了那些定期參加我們活動的家長和那些能夠使用我們的家庭/學校微型出版物的家長？

　　我們每年在觀察父母對項目的介入是都使用了一樣的標準：

　　父母如何介入，對我們說就是持之以恒地按照以上我們提到的方法來做。這也包括那些雖然很少來有空來參加小組會議，但能堅持記孩子的成長日記，并能經(jīng)常與幼兒園員工交流孩子的學習情況的父母。

　　我們覺得對各種介入方式加以區(qū)別對待并不是很公平——但正如我們早先說過的那樣，并不是每種辦法都適用于任何家庭。甚至在一個家庭中，都會發(fā)生類似于：一個家長來參加我們的學習小組，而另一個家長則有可能對次表現(xiàn)的毫無興趣。另一個家長可能對其他方式更感興趣，可能會比較喜歡收到孩子的錄象，或記日記什么的。

　　我們?nèi)栽跒榻槿肽切┥袥]有和我們?nèi)〉寐?lián)系的家庭而努力。