和兒童家長、家庭的聯(lián)系

　　1.　　兒童上幼兒園之前，教學人員是否會作家訪？

　　2.　　每戶家庭是否都有一位幼兒園老師（關鍵人）與之結成對子？這位老師的職責是和兒童的家庭保持密切聯(lián)系，幫助新來的兒童適應幼兒園的生活。

　　3.　　父母送孩子來上幼兒園的第一天，有沒有機會和父母談談他們的孩子，并把你的工作方式告訴他們？

　　4.　　有沒有可能在這個工作日剛開始或快結束的時候和家長進行一次非正式的會面，方便家長說話？

　　5.　　有沒有和家長約好一個固定的時間，定期就孩子的進展進行雙向交流？

　　6.　　在教學實踐過程中，有沒有考慮到兒童過去的經(jīng)歷和文化、男孩與女孩不同的需求、年齡較大的兒童和年齡較小的兒童不同的需求、兒童不同的能力水平以及喜好的學習方式等因素可能會產(chǎn)生的影響？

　　兒童的選擇

　　7.　　你有沒有專門花時間聽聽兒童之間的對話，注意一下他們是怎樣表達想法和感情的？

　　8.　　你有沒有花時間把你在日間對兒童的觀察心得記錄下來？

　　9.　　孩子的父母和其他熟悉孩子的成人向你講述孩子的興趣和需要，你在教學過程中有沒有把這些因素考慮進去？

　　用觀察心得和記錄來改進教學計劃

　　10.　　你有沒有安排時間和其他教學人員交流，就各自對兒童觀察的結果作一番對比？

　　11.　　你是否每天就你對兒童的觀察結果進行一番思考，并和同事展開討論，以制定教學計劃，保證下一階段教學的連續(xù)性，并在上一階段教學實踐的基礎上進行鞏固和拓展？

　　12.　　你有沒有花時間記錄兒童的學習進展情況？

　　13.　　觀察兒童，對其行為舉止做出分析，并反思其意義所在至關重要。全體教職人員是否都意識到了這一點？

　　安排時間 進行觀察

　　14.　　到目前為止，有沒有兒童理解的固定教學活動、教學模式？

　　15.　　兒童能否得到他們所需的學習、游戲資源？能否不受干擾地獨立使用工具和設備？能否隨心所欲地進行拼裝組合？

　　16.　　在教學計劃中，除了為用餐、往返以及諸如外出參觀之類其他學習活動所預留的時間以外，有沒有為兒童安排長時間不受干擾的活動，如摸索、游戲、說話等？

　　17.　　對兒童的監(jiān)管是否完善？若足夠完善，你和同事就可以靈活一些。比如，在正常教學活動中，有意料之外的情況發(fā)生，而這種情況對兒童來說恰恰是一次很好的學習機會的話，你就可以進行誘導。

　　18.　　你是否有時會讓某些特定的活動長時間延續(xù)下去，與此同時確保工作進度不受影響？

　　19.　　當兒童去醫(yī)院、旅行或從事其他諸如此類活動的時候往往會當場表現(xiàn)出求知欲，這時候你有沒有事先準備好的教學資源來提高學習效果？

　　對與組里每個兒童有關的信息實施監(jiān)控

　　20.　　是否定期對觀察記錄實施監(jiān)控，以找出小組中每一個兒童的個別需要及整組兒童的集體需要，然后給予滿足？