和兒童家長、家庭的聯(lián)系

　　1.　　兒童上幼兒園之前，教學(xué)人員是否會(huì)作家訪？

　　2.　　每戶家庭是否都有一位幼兒園老師（關(guān)鍵人）與之結(jié)成對(duì)子？這位老師的職責(zé)是和兒童的家庭保持密切聯(lián)系，幫助新來的兒童適應(yīng)幼兒園的生活。

　　3.　　父母送孩子來上幼兒園的第一天，有沒有機(jī)會(huì)和父母談?wù)勊麄兊暮⒆�，并把你的工作方式告訴他們？

　　4.　　有沒有可能在這個(gè)工作日剛開始或快結(jié)束的時(shí)候和家長進(jìn)行一次非正式的會(huì)面，方便家長說話？

　　5.　　有沒有和家長約好一個(gè)固定的時(shí)間，定期就孩子的進(jìn)展進(jìn)行雙向交流？

　　6.　　在教學(xué)實(shí)踐過程中，有沒有考慮到兒童過去的經(jīng)歷和文化、男孩與女孩不同的需求、年齡較大的兒童和年齡較小的兒童不同的需求、兒童不同的能力水平以及喜好的學(xué)習(xí)方式等因素可能會(huì)產(chǎn)生的影響？

　　兒童的選擇

　　7.　　你有沒有專門花時(shí)間聽聽兒童之間的對(duì)話，注意一下他們是怎樣表達(dá)想法和感情的？

　　8.　　你有沒有花時(shí)間把你在日間對(duì)兒童的觀察心得記錄下來？

　　9.　　孩子的父母和其他熟悉孩子的成人向你講述孩子的興趣和需要，你在教學(xué)過程中有沒有把這些因素考慮進(jìn)去？

　　用觀察心得和記錄來改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

　　10.　　你有沒有安排時(shí)間和其他教學(xué)人員交流，就各自對(duì)兒童觀察的結(jié)果作一番對(duì)比？

　　11.　　你是否每天就你對(duì)兒童的觀察結(jié)果進(jìn)行一番思考，并和同事展開討論，以制定教學(xué)計(jì)劃，保證下一階段教學(xué)的連續(xù)性，并在上一階段教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和拓展？

　　12.　　你有沒有花時(shí)間記錄兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況？

　　13.　　觀察兒童，對(duì)其行為舉止做出分析，并反思其意義所在至關(guān)重要。全體教職人員是否都意識(shí)到了這一點(diǎn)？

　　安排時(shí)間 進(jìn)行觀察

　　14.　　到目前為止，有沒有兒童理解的固定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式？

　　15.　　兒童能否得到他們所需的學(xué)習(xí)、游戲資源？能否不受干擾地獨(dú)立使用工具和設(shè)備？能否隨心所欲地進(jìn)行拼裝組合？

　　16.　　在教學(xué)計(jì)劃中，除了為用餐、往返以及諸如外出參觀之類其他學(xué)習(xí)活動(dòng)所預(yù)留的時(shí)間以外，有沒有為兒童安排長時(shí)間不受干擾的活動(dòng)，如摸索、游戲、說話等？

　　17.　　對(duì)兒童的監(jiān)管是否完善？若足夠完善，你和同事就可以靈活一些。比如，在正常教學(xué)活動(dòng)中，有意料之外的情況發(fā)生，而這種情況對(duì)兒童來說恰恰是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的話，你就可以進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　18.　　你是否有時(shí)會(huì)讓某些特定的活動(dòng)長時(shí)間延續(xù)下去，與此同時(shí)確保工作進(jìn)度不受影響？

　　19.　　當(dāng)兒童去醫(yī)院、旅行或從事其他諸如此類活動(dòng)的時(shí)候往往會(huì)當(dāng)場表現(xiàn)出求知欲，這時(shí)候你有沒有事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源來提高學(xué)習(xí)效果？

　　對(duì)與組里每個(gè)兒童有關(guān)的信息實(shí)施監(jiān)控

　　20.　　是否定期對(duì)觀察記錄實(shí)施監(jiān)控，以找出小組中每一個(gè)兒童的個(gè)別需要及整組兒童的集體需要，然后給予滿足？