美 國

　　下大力氣培訓(xùn)父母當(dāng)好“老師”

　　美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。

　　因此，父母教育計劃很受重視，“從出生到3歲”培訓(xùn)班在美國風(fēng)行一時。

　　其中，以1981年密蘇里州創(chuàng)辦的“父母作為老師”的項目最為著名。目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

　　美國另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，是學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃。該計劃得到了當(dāng)時美國總統(tǒng)的支持。該計劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

　　在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝，是以“游戲+體驗=學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式名聞遐邇的。老師們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互地認(rèn)識周圍的事物，形成健康的價值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來的最大好處是，孩子從小會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，成為真正的探知者，知識的主人，而不是被動接受老師的灌輸。

　　美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4—6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對上小學(xué)一年級之前的5歲兒童，限定進行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　英 國

　　社區(qū)兒童中心免費提供多樣服務(wù)

　　英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，從出生到5歲，寶寶可以加入各個社區(qū)兒童中心的活動，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題。

　　如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費，一個月大約1000多英鎊。

　　EYFS是政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨提出的一個教育方案。EYFS的目標(biāo)是：給所有0—5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

　　由社區(qū)、幼兒園、教會組織的各種各樣的活動中心，只要是你有時間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費的，有的收費在1—2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機構(gòu)的，他們同時免費提供茶、咖啡給媽媽們，還會在休息的時候分給孩子們餅干和飲料。

　　在社區(qū)活動中心，每天會有不同的主題活動讓孩子們參與。集體時間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時間為自由活動。每天上午免費開放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動區(qū)、室外活動區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

　　德 國

　　益智開發(fā)，從小讓孩子“繪制地圖”

　　德國非常反對把小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)強加到幼兒園孩子身上的做法。他們認(rèn)為，人腦研究的最新成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。孩子世界觀的形成不可能來自被動式的說教，對孩子采取灌輸?shù)慕逃�方式是不可能成功的�?/p>

　　德國家長普遍認(rèn)為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以在德國孩子們的早教中，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。

　　繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

　　加拿大

　　不提前教寫字和計數(shù)

　　在加拿大，人的權(quán)益高于一切。反映在他們的兒童早期教育思想上，他們絕對認(rèn)真地對待和貫徹《兒童權(quán)利公約》。兒童擁有玩和休息的權(quán)利，在兒童各種豐富的活動、游戲中得以體現(xiàn)，例如自由活動、戶外活動、集體游戲等。

　　加拿大人也十分注意讓孩子自由發(fā)展自己的個性和興趣愛好。在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，這樣的早教學(xué)校不會設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。

　　加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。他們更注重在天然的環(huán)境中，讓孩子們盡情享受雨水、泥濘、水洼、風(fēng)等的樂趣。加拿大的老師們堅信，大自然給予孩子的東西是許多人為的環(huán)境所無法取代的。因此，一些加拿大幼兒園非常懂得利用社區(qū)周邊的環(huán)境，例如，環(huán)境優(yōu)美的公園、體育場等，讓孩子充分地享用社區(qū)、自然，并在游戲中與環(huán)境相互作用。