我們上學(xué)的時候?qū)懽魑�，不外乎是《我�?hellip;…》之類有關(guān)身邊瑣事的記敘文，國事少有涉足，更難想象讓學(xué)生來談?wù)撌澜绱笫隆Ｈ欢�我在加拿大學(xué)習(xí)時，卻有幸目睹了該國學(xué)生寫作文的情況。

　　那是我剛來加拿大的那年，我上初中一年級。一天，老師給我們出了一道作文題《你怎樣看待伊拉克戰(zhàn)爭》。當(dāng)時伊拉克戰(zhàn)爭正打得非常激烈，全世界的人都在關(guān)注這場戰(zhàn)爭、議論這場戰(zhàn)爭，所以老師給我們出了這樣一道題。

　　當(dāng)時我想，這個題目出給上中學(xué)的我們。似乎有點(diǎn)太大了，若是讓大人們來回答這個問題還可以，大人們可根據(jù)自己的立場、觀點(diǎn)，發(fā)表一些不同的見解，如：伊拉克有大規(guī)模殺傷性武器，有恐怖勢力，應(yīng)該打；或者是，美國在沒有聯(lián)合國授權(quán)的情況下，不應(yīng)該攻擊一個主權(quán)國家，等等�？墒�。把問題交給這些剛上中學(xué)的學(xué)生，讓我們怎么回答呢?

　　在加拿大，通常情況下，老師列出作文題目，一般會要求學(xué)生在一周內(nèi)完成，學(xué)生可以去圖書館查閱資料、翻閱報紙、上網(wǎng)搜索資料，之后互相討論并完善觀點(diǎn)。我當(dāng)時用電腦上網(wǎng)，找到了一些相關(guān)文章，根據(jù)別人的觀點(diǎn)。參考著寫了篇文章，自己認(rèn)為還可以，就交給了老師。但我們班有一位殘疾孩子，這次作文得到了老師的表揚(yáng)。他站在自己的角度，用自己的目光，通過自己的感受，寫了一篇名為《戰(zhàn)爭帶給兒童的災(zāi)難》的文章。在文章中，他沒有寫戰(zhàn)爭的雙方誰對誰錯、誰是正義一方、美國應(yīng)不應(yīng)該打伊拉克等慣常思維性的東西，他只是把從電視里看到的有關(guān)戰(zhàn)爭的殘酷畫面，以及從報紙上讀到的戰(zhàn)爭帶給伊拉克兒童的悲慘命運(yùn)，像缺衣少食、無家可歸、不能上學(xué)等，寫進(jìn)了文章中。他認(rèn)為，這些都是戰(zhàn)爭帶給兒童的災(zāi)難。最后他呼吁：停止戰(zhàn)爭!

　　我看了他的文章以后，也覺得寫得非常好。加拿大的學(xué)生能寫出這樣的文章，和他們平時的教學(xué)方法及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、勤于思索是分不開的。我不禁想到，我在國內(nèi)上學(xué)寫作文時，有多少人去圖書館查閱過資料?平時看電視，除了動畫片、電視劇之外，多少孩子看新聞節(jié)目?對國家大事，又有多少學(xué)生能詳細(xì)了解并有自己的看法呢?

　　由于應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)校常常把平日的作業(yè)與各種考試緊密相連。學(xué)生的作文總的來看，雖文采出眾，但只限于些文字技巧的空架子，沒有實(shí)際內(nèi)容。而在加拿大，作文不僅是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且與其他學(xué)科緊密相連，非常注重學(xué)生對生活的體驗(yàn)和運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。