啟蒙教育對(duì)人的一生影響至關(guān)重要，黃金期在三歲前，之后的十多年時(shí)間也是關(guān)鍵期。從出生到進(jìn)入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個(gè)時(shí)期的孩子有極強(qiáng)的可塑性，教育在這一階段最能表現(xiàn)它的影響力。這種影響力，從前往后，逐漸遞減。所以這項(xiàng)工作越是做得早，越是做得好，真正的一寸光陰一寸金。

　　啟蒙教育主要有兩個(gè)方面：智力啟蒙，情感啟蒙。

　　智力啟蒙的第一要訣是語(yǔ)言輸入。因?yàn)槿耸怯谜Z(yǔ)言來(lái)思維的，語(yǔ)言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關(guān)。落實(shí)到具體的操作上，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，不外乎就是多和孩子說(shuō)話，盡早帶著孩子進(jìn)入閱讀和背誦。

　　這項(xiàng)工作要從孩子一出生就開(kāi)始去做。弱小的嬰兒似乎聽(tīng)不懂語(yǔ)言，有的家長(zhǎng)就很少跟孩子說(shuō)話，這是在誤失良機(jī)。正確的方法應(yīng)該是從孩子出生第一個(gè)月，就要凡事跟他說(shuō)說(shuō)。比如喂奶時(shí)說(shuō)：“寶寶餓了嗎，媽媽現(xiàn)在給你喂奶。”喂奶過(guò)程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時(shí)撒尿了，把媽媽衣服都濕了，今天沒(méi)尿，干干凈凈的”以此類推，穿衣、睡覺(jué)、曬太陽(yáng)等，都可以成為說(shuō)話內(nèi)容。

　　嬰幼兒和成人的語(yǔ)言交流有兩種功能，一是刺激大腦發(fā)育，二是刺激心理發(fā)育。如果早期缺少語(yǔ)言交流，則孩子的智力發(fā)育水平和情感發(fā)育水平都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如“狼孩”，因?yàn)閺男�沒(méi)有獲得人類語(yǔ)言刺激，智力出現(xiàn)永久的損害，即使回到正常人類社會(huì)，也不可能恢復(fù)到正常人的智力水平，并且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關(guān)，這已是被研究和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)的。

　　要注意的是，和孩子說(shuō)話的目的是交流，所以不要過(guò)分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說(shuō)也可以不說(shuō)，否則的話，時(shí)間長(zhǎng)了自己也嫌煩，而孩子是能體會(huì)到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。另外要注意的是，不要過(guò)分使用“吃飯飯”、“睡覺(jué)覺(jué)”之類疊聲詞，總用兒語(yǔ)跟孩子說(shuō)話并無(wú)益處，偶爾以兒語(yǔ)表達(dá)情趣即可。同時(shí)注意口氣的平和，避免語(yǔ)氣、表情上的夸張，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拖長(zhǎng)音且高八度地說(shuō)“是嗎？！”、“真棒��！”。

　　情感啟蒙的第一要訣是多和孩子接觸。這很好理解，做起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，無(wú)非是多抱抱孩子，盡可能增加和孩子相處的時(shí)間。父母溫暖的懷抱是智力發(fā)育的東風(fēng)，是情感發(fā)育的沃土，也是機(jī)體發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)品。

　　一些少數(shù)民族地區(qū)的婦女因?yàn)閯趧?dòng)的需要，經(jīng)常把孩子背在身后的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時(shí)間是受束縛的，無(wú)法活動(dòng)，但他們到一歲半左右時(shí)，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學(xué)會(huì)走路。孤兒院的孩子，他們的雙腿從來(lái)不受限制，平均學(xué)會(huì)走路的時(shí)間卻比正常孩子晚一到兩年。緣故媽媽背上的孩子，能和媽媽說(shuō)話，感覺(jué)媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語(yǔ)言交流和母愛(ài)的孩子，不光智力受損，生理發(fā)育也變得遲緩。

　　中國(guó)當(dāng)下農(nóng)村“留守兒童”、城市“寄養(yǎng)兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)困難、心理障礙問(wèn)題，其原因和“孤兒院現(xiàn)象”是同一種。

　　當(dāng)然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個(gè)角度說(shuō)，教育的本質(zhì)不是由誰(shuí)來(lái)做，而是怎么做。

　　我收到過(guò)一位媽媽的來(lái)信，她說(shuō)自己很愛(ài)看書，她也知道隔代教養(yǎng)的弊端，有了孩子后，就辭職回家，做全職媽媽。但她并沒(méi)有意識(shí)到母子間早期語(yǔ)言交流對(duì)孩子的重要性。從孩子八、九個(gè)月時(shí)，發(fā)現(xiàn)電視上不停變換的畫面能吸引孩子，孩子看電視時(shí)不哭不鬧，坐在嬰兒車中很安靜。她覺(jué)得把孩子放在電視機(jī)前真是照看孩子的好辦法，既有漂亮畫面和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，又省卻了自己體力上的勞累，孩子看電視時(shí)，自己還可以安靜地看書，真是一舉幾得。所以孩子只要醒著，大部分時(shí)間都是在電視機(jī)前度過(guò)，她忙于自己看書以及做家務(wù)、給孩子做飯等事，很少跟孩子說(shuō)話，也很少抱孩子。孩子兩歲半以后，才發(fā)現(xiàn)情況不妙，能背出天氣預(yù)報(bào)中所有的地名，也能準(zhǔn)確背出許多廣告詞，卻不會(huì)語(yǔ)言交流，幾乎不和人進(jìn)行目光接觸，對(duì)一切都很冷漠，只在看電視時(shí)專注而興奮，總體智商明顯比同齡孩子低，被診斷為“自閉癥”。

　　美國(guó)電視機(jī)大普及時(shí)代到來(lái)后，緊接著出現(xiàn)“自閉癥”大流行，究其原因，電視保姆“功不可沒(méi)”。電視雖然也“說(shuō)話”，也有一定的知識(shí)內(nèi)容，且能讓孩子安靜地坐著，但它跟孩子之間不存在語(yǔ)言互動(dòng)，孩子只是被動(dòng)接受，沒(méi)有任何交流。電視也沒(méi)有體溫，不會(huì)向孩子傳達(dá)任何感情。所以電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子智力不會(huì)太出色，心理也容易出問(wèn)題。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)幾千個(gè)家庭進(jìn)行了研究，他發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和母親對(duì)孩子的早期教育有巨大的依存關(guān)系。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子是在情感和智力活動(dòng)都比較貧乏的狀態(tài)中長(zhǎng)大，那么孩子的智商就會(huì)偏低，行為也容易出現(xiàn)偏差。

　　在這里，還建議家長(zhǎng)少用嬰兒車，緣故它會(huì)妨礙語(yǔ)言交流和肢體接觸。經(jīng)常在公園看到父母、爺爺奶奶四個(gè)人帶著一個(gè)孩子，孩子被放在嬰兒車中。大人們有說(shuō)有笑，邊走邊看風(fēng)景，孩子則孤獨(dú)地坐在車?yán)铮�神情木然。這樣的的天倫之樂(lè)于孩子來(lái)說(shuō)意義實(shí)在寥寥。設(shè)想換一種情景，四個(gè)大人輪流抱著孩子，走到哪兒給孩子講一講。讓會(huì)走路的孩子下來(lái)走一走，摸摸地上的土或磚，撿顆小石子、小樹(shù)棍，去聞一朵花、拔一根草——同樣是逛公園，走同樣的路線，孩子感知的東西會(huì)完全不一樣。嬰兒車只是個(gè)輔助工具，特別需要的時(shí)候用用即可，不要形成習(xí)慣，一出門就推嬰兒車。即使推出來(lái)，也不要總把孩子放車中。

　　不要擔(dān)心抱孩子會(huì)把孩子“慣壞了”，擁抱本身不會(huì)慣壞孩子，經(jīng)常得不到父母擁抱的孩子才會(huì)“壞了”。有過(guò)“皮膚饑餓”經(jīng)歷的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)有深刻的不安全感。如果說(shuō)有的孩子不抱就哭，原因不在抱得多本身，應(yīng)該是孩子在其它方面經(jīng)常性地心理受阻，內(nèi)心有委屈感或失落感，下意識(shí)地用哭來(lái)表達(dá)情緒。孩子經(jīng)�？奘莻�(gè)信號(hào)，他在告訴你他不舒服，身體或心理方面，哭是一種求助方式。排除生理原因后，父母應(yīng)該想辦法檢討自己和孩子的相處及交流方式，想辦法改善，健康幸福的孩子很少哭。