“電視寶寶”的增多與其說(shuō)是新傳媒所具有的魅力，不如說(shuō)是家長(zhǎng)在早期閱讀方面的“不盡心”。 但這似乎不完全是家長(zhǎng)的責(zé)任，“一是沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，二是信息太多，不好選啊”，那么，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)一顆“火眼金睛”，在魚(yú)龍混雜的早教讀物中給孩子做選擇呢？基于外研社出版工作的經(jīng)驗(yàn)和媽媽的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為五句要領(lǐng)可以和家長(zhǎng)們分享。

　　1、考察讀物的“身家背景”

　　我國(guó)的出版機(jī)構(gòu)很多，每個(gè)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學(xué)、成人的出版業(yè)務(wù)，比如說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，外語(yǔ)和少兒類(lèi)出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時(shí)候，機(jī)構(gòu)的品質(zhì)還是一個(gè)很重要的背書(shū)。相比起孩子的未來(lái)教育問(wèn)題，權(quán)威專(zhuān)業(yè)在選擇上降低了家長(zhǎng)的一些難度。

　　2、考察讀物內(nèi)容是否分級(jí)

　　在閱讀上面，尤其是在外語(yǔ)的閱讀上，一定要分級(jí)，就是這個(gè)分級(jí)如果從外語(yǔ)的角度有語(yǔ)言的難度和規(guī)律在里面，沒(méi)有分級(jí)可能會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑，而且分級(jí)有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。

　　同理，“分級(jí)”不光是外語(yǔ)讀物所必備的，也包括母語(yǔ)也需要這樣做。因?yàn)楹⒆拥拈喿x涉及到各個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)是涉及孩子認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng)，可能會(huì)打擊他閱讀的熱情，比如他讀一本書(shū)看不懂，那他就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)就這么回事，不好玩，然后厭惡它。

　　3、考察內(nèi)容是否做到平衡

　　第一個(gè)重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡，中國(guó)的出版社傾向于選一些教育性比較強(qiáng)、說(shuō)教更多的東西。這樣讓孩子感覺(jué)讀書(shū)不是一種享受，而成為一種負(fù)擔(dān)。教育和文學(xué)性怎么平衡？你是光娛樂(lè)還是光教育？還是能夠達(dá)到比較好的平衡？讀物絕非僅僅為了娛樂(lè)，而是在娛樂(lè)的同時(shí)，讓孩子收獲一些教育上應(yīng)該獲得的東西。

　　第二個(gè)平衡我覺(jué)得是題材上的平衡，將文學(xué)的非現(xiàn)實(shí)故事和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相平衡，舉個(gè)例子來(lái)講，比如《布奇樂(lè)樂(lè)園》中《月亮快睡覺(jué)》的故事，講一個(gè)小孩如何和月亮一起入睡的故事，顯然是偏文學(xué)性的，我們也會(huì)講一些諸如洗洗手之類(lèi)的科學(xué)、健康等現(xiàn)實(shí)知識(shí)，讓二者達(dá)到一個(gè)平衡。

　　4、考察讀物形式上的靈活度

　　玩樂(lè)和好奇是孩子的天性，因此一本書(shū)顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說(shuō)繪本，對(duì)于小的孩子可能圖畫(huà)的量要比較大，繪畫(huà)的風(fēng)格要比較多，讓他不要光去看文字，要懂得去從圖片里面來(lái)明白這個(gè)故事。比如加入了一些立體的可以動(dòng)手的小環(huán)節(jié)進(jìn)去，孩子就會(huì)愛(ài)不釋手了。

　　5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來(lái)表現(xiàn)

　　媒體在發(fā)展，閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時(shí)候，尤其給孩子選擇，你不要只選擇平面的，當(dāng)然這是對(duì)閱讀整體的一個(gè)要求，讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合，甚至有一些簡(jiǎn)單的在線(xiàn)輔導(dǎo)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，加入一些工藝讓書(shū)籍變得立體、醒目，讓孩子和家長(zhǎng)可以共同完成一些游戲等等。