自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。我?guī)У拇蟀嘤變褐凶孕判牡膹?qiáng)弱也都存在著明顯的差異，自信心較強(qiáng)的幼兒整天情緒愉快，積極主動(dòng)，喜歡合作游戲，上課時(shí)也特別有自己的見(jiàn)解，思維很活躍，有較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。而自信心較弱的幼兒，一天中情緒總是不太穩(wěn)定，時(shí)而沉悶，時(shí)而活潑，喜歡獨(dú)自游戲，上課時(shí)很少舉手，也很少有自己的建議，對(duì)一些新任務(wù)總是害怕嘗試 ...... 面對(duì)如此參差不齊的 自信心 我們老師的責(zé)任就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個(gè)別教育和幫助，使每個(gè)幼兒的個(gè)性都能得到健康的發(fā)展。在以往的工作中，我著手從以下幾方面對(duì)我們大班幼兒進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，以利于幼兒自信心的發(fā)展：

　　1 、培養(yǎng) 幼兒的自信 ，就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。

　　要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒， 數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。 心理學(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，減少心理緊張。熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。自信心較弱的幼兒在班里往往比較沉默，不太表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也很少引起老師的注意。但每個(gè)幼兒都有自己優(yōu)點(diǎn)，所以老師要特別關(guān)注這些沉默的幼兒，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都要以口頭表?yè)P(yáng)或小紅花予以鼓勵(lì)，一些正面鼓勵(lì)不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從成功中增強(qiáng)自信心，取得較好的教育效果。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的尊重、承認(rèn)，會(huì)使孩子看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步。如：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師不用 你真笨 、 你什么都不知道 等過(guò)激語(yǔ)言，而是毫不吝嗇地說(shuō)： 你真棒 、 你肯定能行 、 你真聰明 等鼓勵(lì)之類的贊語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。尤其是能力特別弱的孩子更要多加關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，使這些孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并充分感受被同伴和老師接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。

　　2 、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

　　自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在一日活動(dòng)中，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心。如：當(dāng)小班長(zhǎng)、小小值日生、小小氣象預(yù)報(bào)員、老師小幫手等為其他幼兒分發(fā)玩具、餐具、書(shū)本，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心；評(píng)比故事大王，對(duì)于幼兒能上臺(tái)講故事，特別是膽怯幼兒敢于上臺(tái)講故事都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，這種方式不僅能提高幼兒的社會(huì)交往能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心 ...... 所有這些都給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于能力實(shí)在較弱的幼兒實(shí)行強(qiáng)弱搭配制，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心。

　　3 、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。所以要讓幼兒學(xué)會(huì)放手，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。幼兒是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)的任務(wù)活動(dòng)，這樣不僅能促進(jìn)幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信。有一次，我正在擦餐桌，樂(lè)樂(lè)情緒高漲地說(shuō)： 老師我來(lái)幫你擦吧。 于是，我便給了樂(lè)樂(lè)一塊抹布讓她自己動(dòng)手。雖然樂(lè)樂(lè)擦得不太干凈，甚至有點(diǎn)越棒越忙的感覺(jué)，但這是她自己干的，無(wú)論結(jié)果怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，我便笑著說(shuō)： 樂(lè)樂(lè)真能干，擦得真干凈。 這樣，使她有了一種自信感，認(rèn)為自己能 行 ，一整天她表現(xiàn)出來(lái)的是高度自信和活潑開(kāi)朗。