�。ㄈ�）完整欣賞故事，拓展想象故事情節(jié)。表達(dá)自己對(duì)故事的感受。

　　1. 完整閱讀故事，了解故事結(jié)尾的內(nèi)容。播放輕音樂。師：現(xiàn)在讓我們一起完整的來看一看、聽一聽。

　　2.拓展想象故事情節(jié)。小兔還會(huì)變成什么？媽媽用什么辦法找到它？

　　老師扮演寶寶，幼兒扮演媽媽。教師做小兔變成小魚，幼兒做爸爸媽媽。可以變成什么？

　　師：我也想學(xué)兔寶寶來變一變，你們來做媽媽。我想變成小魚。誰愿意做媽媽？

　　幼：變成水草，當(dāng)遇到危險(xiǎn)可以躲在里面，水草還可以釋放氧氣，給小魚不呼吸。

　　幼：變成魚餌，給小魚吃東西。

　　幼：變成小河，小河是小魚的家。

　　師：我已經(jīng)感覺到你們對(duì)我的愛了。

　　幼兒兩兩對(duì)話表演。師：我知道還有許多小朋友也想來玩變一變的游戲。你可以找一個(gè)好朋友，也可以找一個(gè)客人老師一起來玩。一個(gè)演兔寶寶，一個(gè)演兔媽媽。

　　幼A：媽媽，我想變成舌頭，幼B：那我就變成牙齒，天天陪伴它。

　　幼A：媽媽我想變成扎頭發(fā)的繩子，幼B：那我就變成頭發(fā)，天天在一起。

　　教師總結(jié)：我們變了這么多的東西，說明媽媽總是愛自己的孩子。

　　3.師：你聽了這個(gè)故事以后，覺得兔媽媽對(duì)兔寶寶怎么樣？幼：兔媽媽很愛自己的寶寶。師：你會(huì)像故事里的小兔一樣逃走嗎？幼：不會(huì)。師：對(duì)啊，爸爸媽媽很愛你們，你們也愛媽媽，真是乖寶貝。

　　環(huán)節(jié)評(píng)析：依托繪本教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多種情境，練習(xí)用"如果……就……"說一句完整的話，課中小朋友從學(xué)說到仿說，為閱讀說話奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了小朋友的多種能力，如口語交際能力、想象能力、創(chuàng)新能力，說話中感受到了母愛的溫馨與無私，特別是讓小朋友與客人老師的對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了小朋友的自信與交往能力，使孩子暢想無限。

　　活動(dòng)延伸：

　　逃家小兔的作家叫瑪格麗特，她寫了很多的書，是一個(gè)大作家，我們今天只選了其中幾張圖片給小朋友欣賞，我們小朋友回去也可以和爸爸媽媽一起找一找，看一看完整的故事。

　　附內(nèi)容：逃家小兔

　　一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說："我要逃走啦！"

　　媽媽說："如果你逃走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男�寶貝呀�?quot;

　　小兔說："如果你來找我，我就變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。"

　　媽媽說："如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成大樹，好讓你飛回家。"

　　小兔說："如果你變成大樹，我就要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。"

　　媽媽說："如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你要去的地方。"

　　小兔說："如果你變成風(fēng)吹著我，我就變成小花，躲在花園里。"

　　媽媽說："如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。"

　　活動(dòng)反思：

　　《逃家小兔》講敘了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。這個(gè)故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為之著魔。

　　事先沒有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽說，我要逃走了--盡管通過了解故事情節(jié)我們知道，它并不是遭遇了什么委屈，它不過是想試一試媽媽有多么愛他--但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有問一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說："你要是逃走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男�寶貝呀�?quot;緊接著，一場(chǎng)在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子不管是扮成天空里的小鳥、一只大海里漂泊的帆船、還是花園里的一朵花，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠找到它。

　　正如一篇書評(píng)所評(píng)價(jià)的那樣：《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安祥寧靜的愉快。因?yàn)閹缀趺總�(gè)孩子都曾經(jīng)幻想過要離開家，用離家出走這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像孩子自己的經(jīng)歷一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。

　　那么怎么把這個(gè)讓世人著魔的故事融入到我們幼兒園的教學(xué)中呢？這真是讓我煞費(fèi)苦心啊，為了讓幼兒能更好的體會(huì)到故事的內(nèi)涵，于是我便選了其中的四幅圖來進(jìn)行教學(xué)，一張充滿著家庭溫暖、一張是媽媽總是和你在一起、一張是媽媽總是默默的給自己的寶寶提供無私的幫助、最后就是媽媽總是為孩子辛勤的付出，這四幅圖都很好的體現(xiàn)了媽媽的愛是無私的。在進(jìn)行第一次教學(xué)時(shí)，我故意沒有豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我想考驗(yàn)一下我們的孩子現(xiàn)有的水平，以便我能知道問題的存在以及應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　活動(dòng)開始了，繪本教學(xué)就是要讓幼兒在畫面中進(jìn)行想象、從畫面中獲取比文字更多的東西。但是在課上我忽略了這一點(diǎn)，整堂課下來，幼兒的回答就是，追來追取無聊死了。幼兒并沒有理解到故事中隱含的媽媽的愛是"和你在一起"是"提供幫助"是"辛勤的付出"。找到問題，馬上進(jìn)行修改，讓幼兒從畫面中感覺到家的溫馨，體會(huì)媽媽對(duì)寶寶的愛。這一次，通過課前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒有了明顯的進(jìn)步，但是由于我的教學(xué)機(jī)智的欠缺，使得幼兒還是體會(huì)不到這種隱藏的愛是默默的，是一種包含的關(guān)系。經(jīng)過第二次教學(xué)失敗后，我們一致認(rèn)為問題的關(guān)鍵就出在兔媽媽說的這句：如果你逃走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男�寶貝呀。就是這個(gè)追字，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)的過程中總是圍繞著你追我逃的這個(gè)情境。在他們的眼中，不管小兔子變成什么，兔媽媽總是變成比它厲害的東西去抓它，這也體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)中存在的普遍的親子關(guān)系。那么這個(gè)追字是故事中的原話，我是不是該對(duì)它進(jìn)行改變呢？于是我進(jìn)行了大膽的嘗試，改"追"字為"找"字，這樣一來，貫穿在整個(gè)活動(dòng)中的"愛"就出來了。在這次的教學(xué)過程中，讓聽課的老師真是大吃一驚，幼兒的想象、回答讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人都激動(dòng)不已。其中有一個(gè)小朋友甚至說道，如果你變成小魚，我就變成水草，因?yàn)樗�草可以釋放氧氣，�?dāng)小魚遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，可以躲到里面。幼兒的回答處處體現(xiàn)了媽媽對(duì)寶寶的愛，這與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成了一致。經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)，提出了可以運(yùn)用板書的形式讓幼兒學(xué)習(xí)用如果……就……的句式進(jìn)行表述兔媽媽說的話。幼兒通過學(xué)習(xí)，同時(shí)用層層疊加的故事教學(xué)策略，用優(yōu)美的朗誦來渲染故事的意境，孩子從最初的聆聽、觀察、感受，到老師引導(dǎo)下的理解、想象、推理，到最后自然地參與到老師的講述中，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的效果，孩子非常享受這樣的學(xué)習(xí)過程。