此時感受到孩子們所獲得的成功的喜悅之情。從孩子們的交談中，我們多少可以獲得一些訊息，孩子已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在分享、交流的同時，也在學(xué)習(xí)社會交往能力，也是一種獲得知識的渠道。教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并及時提問，讓孩子了解到同樣多的貨幣不同的使用方法，使幼兒在同種情況下，更好的利用貨幣價值。

　　幾乎每個孩子都把身上的錢花光了，這時，教師發(fā)現(xiàn)還有兩個孩子手里有幾塊錢。因?yàn)槎鄶?shù)幼兒都是把身上的錢花光才離開超市，所以當(dāng)看見有孩子身上還剩下錢的時候，教師感到很好奇，就問：

　　"哎，麟麟、晗晗你們怎么還有錢��？"（教師語調(diào)稍高，孩子們有點(diǎn)搞不清楚，剩下錢是好事還是壞事哪？）晗晗小朋友低著頭，不回答。麟麟神氣的看了老師一眼，把頭一抬：

　　"我留著，以后買東西用。"話音剛落，其他孩子就急了：

　　"哎呀，我的錢都用完了，以后怎么辦�。�""哎呀，剛才不買那么貴的就好了。""沒關(guān)系，明天再問爸爸、媽媽要就行了。""對啊，我家里還有。""爸爸不會給了。"老師蹲下來，輕聲問晗晗：

　　"你買到了給媽媽的禮物，還能剩下錢，真能干！你能告訴我，你剛才為什么沒把錢都用來買禮物哪？""媽媽說不能亂花錢，要節(jié)約！"教師摸摸孩子的頭，對她贊許的微笑并說："你真是個懂事的好孩子！"晗晗聽了之后高興的笑了。

　　反思：

　　教師應(yīng)善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的行為，以尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。同樣一句話，幼兒的個性不同，反應(yīng)也會不同，晗晗小朋友的反應(yīng)說明：教師應(yīng)注意自己的語氣與語調(diào)，不要讓孩子感到有壓力，這樣孩子才會把自己的內(nèi)心想法大膽的向老師傾訴。在以上對話中我們可以了解到：不同的家庭教育對孩子的理財(cái)觀念的影響，引導(dǎo)幼兒應(yīng)勤儉節(jié)約，不奢侈等。所以，應(yīng)充分利用家庭環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活技能和社會適應(yīng)能力等。

　　回到教室，教師請幼兒拿出畫筆，以寫字和繪畫的形式表達(dá)自己對媽媽愛。同時拿出彩色包裝紙、雙面膠等請幼兒將禮物包裝好，孩子們別提有多高興了，中午午睡時，孩子們懷著快樂的心情進(jìn)入夢鄉(xiāng)……活動后，孩子們將自己包裝好的禮物送給自己的媽媽，媽媽感到十分的驚喜，臉上露出欣慰的微笑……家長對于此類社會性活動感到十分滿意。

　　總結(jié)反思：

　　本次活動對于幼兒的交往能力有了很好的鍛煉。不僅使幼兒了解了媽媽的辛苦表達(dá)了對媽媽的愛，增進(jìn)了親子關(guān)系！同時使幼兒掌握了貨幣的正確用法，在活動中滲入了貨幣的使用與等價交換，使幼兒了解了貨幣的價值，并知道要注意節(jié)約，不亂花錢，知道掙錢的辛苦與不易。

　　《綱要》中指出：教育活動應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。通過學(xué)習(xí)討論，我們在思想上都對這句話有了一定的認(rèn)識和理解。從以上的活動實(shí)例中，我們看到了自己的成長，但在此過程中，仍存在這樣或那樣的問題。我們還需要不斷努力，在轉(zhuǎn)換角色和適時介入等方面不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。