3、鼓勵(lì)幼兒自選合作伙伴和操作材料嘗試拼房子。

　　師：大家有沒有想過：有什么方法可以幫助你以最快的速度把房子拼好嗎？自己拼還是幾個(gè)人一起拼？

　　幼：幾個(gè)好朋友一起幫忙這樣最快。

　　師：說得好，人多力量大嘛，那你們覺得幾個(gè)人一起合作拼房子時(shí)要注意些什么才能減少爭(zhēng)執(zhí)，又能把事情做得最快最好呢？

　　幼：要商量好。

　　幼：要分工。

　　師：對(duì)，看來小朋友很有合作的經(jīng)驗(yàn)了。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己找好朋友，選擇你們喜歡的材料動(dòng)手拼一座10層高的房子吧。看誰拼出的房子最快最好。

　　幼兒自由結(jié)伴著手拼房子，教師全面觀察幼兒合作拼房子的情況，由于幼兒的建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)和合作經(jīng)驗(yàn)較豐富，他們的活動(dòng)有序而順利，因此，在這過程中，教師沒介入干預(yù)，不一會(huì)，一座座造型各異的房子已經(jīng)拼好了。

　　師：哇，小朋友真厲害，這么快就把房子拼好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們互相參觀一下"房子"吧。

　　（經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的討論，拼房子對(duì)于幼兒來說已不是問題，但拼房子并不是今天活動(dòng)中的最終目的，更重要的是要讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作能幫助我們把一件事情做得最快最好，讓幼兒愿意去學(xué)習(xí)、嘗試與同伴合作，這將是更有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我立足于自主、合作、分享的素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料、合作伙伴展開拼房子活動(dòng)，并互相交流、分享創(chuàng)造成果。）

　�。ǘ�）、跳房子

　　1、幼兒自由組合玩跳房子游戲。

　　師：房子拼好了,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己拼出的房子來玩游戲吧。

　　孩子們迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戲

　�。ㄔ谟變河螒虻倪^程中，我來回觀察,發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都是循規(guī)蹈矩地按照原來的游戲方法在玩游戲,可見孩子們對(duì)這游戲從材料到玩法等方面都已經(jīng)形成了一定的定勢(shì),并受到了這種定勢(shì)的束縛.我的策略是提出變通游戲玩法的建議，對(duì)幼兒發(fā)出本活動(dòng)的第二次挑戰(zhàn)，拋出新的問題，有目的地在問題情景中引起幼兒的認(rèn)知沖突，推動(dòng)幼兒積極思考、遷移運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)新游戲玩法。）

　　2、引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種體育動(dòng)作創(chuàng)新跳房子游戲玩法。

　�。�1）、啟發(fā)幼兒嘗試多種"跳"的動(dòng)作大膽創(chuàng)新游戲玩法。

　　師：剛才你們是怎樣玩跳房子的游戲的？誰來跳給大家看看？

　　我請(qǐng)一幼兒上臺(tái)演示跳房子的動(dòng)作，他自然而然地采用默認(rèn)的雙腳并攏行進(jìn)跳的方法進(jìn)行游戲。我請(qǐng)大家觀察他的游戲玩法并提出質(zhì)疑。

　　師：小朋友想想，跳房子的游戲只能這樣玩嗎？除了這樣跳，還可以怎樣跳呢？ 我們學(xué)過了很多跳的動(dòng)作呀。

　　幼：可以單腳跳

　　師：單腳跳肯定很有意思，你可以來示范一下嗎？

　　該幼兒上臺(tái)演示了單腳跳房子的方法，他跳得搖搖晃晃，其他小朋友都給逗樂了。還沒等他跳完，另一幼兒馬上舉起了手。

　　幼：我會(huì)倒著跳

　　師：那你也來試試看啊

　　幼兒2迫不及待地上臺(tái)演示了倒著跳的方法，這種方法更新奇，其他幼兒更是顯得躍躍欲試。

　　師；真有趣，小朋友肯定還可以想出更多的方法，你們都去試試，看誰能玩得最有趣，最開心。

　　話音剛落，孩子們?cè)缫寻茨筒蛔×�，紛紛嘗試起自己想出的新的玩法。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)討論，同伴演示等方法對(duì)幼兒進(jìn)行了啟發(fā)，幼兒的創(chuàng)造性思維被有效激發(fā)。有個(gè)幼兒運(yùn)用跨跳的方法，一跳跳兩級(jí)，并自命名為蹦級(jí)跳；有的運(yùn)用單腳跳雙腳跳交叉進(jìn)行的方法，但還是很大的一部分幼兒想不出更新的玩法，就按照原來的方法或者模仿其他幼兒的方法在游戲。對(duì)此，我的策略是提供一些輔助材料進(jìn)一步為幼兒的創(chuàng)新提供有益的支持，幫助他們探索出更新更有趣的玩法。）