教學是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒學習過程的順利展開和學習結果的有效達成。教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。 
革新傳統教學觀念，促成主動、開放、有效的教學，是當代教學改革關注的核心問題。 
有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。即學生學有興趣，學有提高，學有創(chuàng)意，學有追求。 
有效的教學必須做到以下幾點： 
1、有正確和適當的教學目標、圍繞目標組織有效的教學內容。要根據幼兒的學習實際，確定明確的教學目的。要根據教學目標，對教學內容精心剪裁。內容的呈現，不但要有利于“教”，而且要有利于“學”，要體現知識的邏輯順序與幼兒心理發(fā)展順序的統一。同時，要不拘泥于教材的預設，而是藝術地捕捉各種偶然的、生長的因素，使教學活動充滿生活氣息、生活活力，產生出超出預設的“溢出效應”。  
2、教學思路清晰，教學線索分明。要圍繞教學目標，拎起教學線索，教學思路逐步展開：或層層推進，或步步深入；或由具體到一般，或由一般到具體；或淺者深之，或深者淺之；軌跡清楚，輪廓分明，教學流程清晰，幼兒學起來心中明白，教學才能有效。 
3、根據不同學科、不同課型的性質和特點，合理選擇有效的教學模式，課堂教學中體現不同教學方式、多種交往方式的有效統一。要科學地選取和靈活地運用各種教學模式、教學方法和教學手段，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，減少預設，設計出彈性化的教學方案，讓每個幼兒都感到這個活動的話題與自己有關，從而使人人真情投入，人人有所發(fā)展。 
4、幼兒主動積極地參與教學活動，呈現師生民主、和諧、合作的課堂氛圍，既有教法，更重學法。要有意識地將關鍵經驗物化為生活材料和活動情境，讓幼兒在活動中充分地與材料、環(huán)境、他人互動，興趣盎然地參與 到教學全過程中來，經過自己的思維活動與動手操作獲得學習的發(fā)展。 
5、師幼、幼幼之間保持有效互動。教學過程要體現主導與主體的辯證統一，教師與幼兒個體之間，幼兒之間平等對話。教學過程中突出幼兒的體驗，引導幼兒在參與教學活動中親歷知識發(fā)生的過程，體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。 
6重視教學信息反饋，做好教學調控。倡導評價方式的多樣，評價主體多元，評價標準多條。要通過教學評價激起幼兒的主體參與性，讓幼兒在教學活動中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。 
“尋找解決教學問題的大策略”已成為當前基礎教育改革的明顯趨勢，面臨改變原有的教育觀念，教學方式和學習方式的新要求，綜觀當前幼兒園的教學，我們應該努力去做到有效教學。 
  ——摘自《幼兒園教育案例專題研究》