批評也要講藝術(shù) 

一、案例背景 
批評是常用的教育方式之一。有人說：“批評往往起不到好的教育作用，容易打擊孩子的自尊心和自信心，而表揚是孩子發(fā)展的動力，要多給孩子一些表揚”。但我認為：對孩子的批評和表揚都要適度，而且對孩子批評多一些還是表揚多一些都要根據(jù)不同的孩子而有所不同。然而,許多時候批評并不一定產(chǎn)生很好的效果, 幼兒對老師的批評不外乎兩種態(tài)度：有一種老師批評了他，馬上認錯；有一種：不管老師如何批評，他都無所謂，已經(jīng)習以為常了，就是不改。這是為什么呢? 
二、案例實錄 
　　我們班有一對雙胞臺兄弟，是全托幼兒。兩兄弟的性格完全不同，哥哥愛發(fā)脾氣。有一次洗澡時，哥哥一定要先洗，而沒有如他意，就在那里大哭大鬧，還躺在地上打滾。對于老師的批評不但沒有，甚至還跟老師動起了手腳，他還會用我明天回家就不來了“我不喜歡你”來威脅老師。而在上課的時候總是不認真聽講還搞起了破壞，為此，我也傷透了腦筋。每次我都是嚴厲地批評，但總是不見效�！� 
三、案例分析、對策 
同是本根生，怎么個性差異這么大呢？于是，我就先從他們的生長環(huán)境開始了解。原來哥哥小時候是寄養(yǎng)在別人家，在家里是大家的小太陽，平時大家都圍著他轉(zhuǎn)，還稱他為家里的老大。在家里也經(jīng)常發(fā)脾氣，他小時候家長不在意，覺的可愛，好玩，現(xiàn)在家長意識到了，但好無辦法，只好遷就。過度的溺愛和遷就使他養(yǎng)成了在需要的不到滿足是亂發(fā)脾氣的習慣，這種習慣又因家長不恰當?shù)膹娀�而變的根深蒂固。對于這種情況，如果直接批評他，他會不服氣，于是我采用誘導的方式和他展開討論，通過講一些有關(guān)這類的故事，使他認識到了自己的錯誤。然后試著與他討論怎樣改正錯誤。以后遇到這樣的事情怎么辦？我們還想了幾種好方法：（一）有什么要求要清楚說出來，不能動手打人；（二）想發(fā)脾氣的時候先去喝杯水；　�。ㄈ�）發(fā)脾氣時想想老師。平時，我還偶爾去關(guān)心關(guān)心今天有沒有發(fā)脾氣，對他的糾錯行為進行了表揚。不知不覺，批評也得到了效果，孩子從他律轉(zhuǎn)為自律，形成了良好的行為習慣。任性、愛發(fā)脾氣的孩子需要轉(zhuǎn)變時間，更需要巧妙的方法。我們要根據(jù)孩子不同的個性特點和場合，采取有針對性的策略進行引導批評，并教給幼兒一些調(diào)節(jié)情緒的方法。 
  
　　有了這個前車之鑒，對于他的上課不認真聽講我就運用了有次無意中看了一篇文章其中的一種“南風”法則，也稱“溫暖”法則，源于法國一位作家寫過的一則寓言：有一天，北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風自恃力大，先刮起了寒冷的風，結(jié)果，為了抵御北風的侵襲，行人把大衣裹得緊緊的。以北風不同的是，南風不慌不忙地徐徐吹來，頓時風和日麗，行人感到溫暖愜意，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣。于是，南風獲得了這場比賽的勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。 
于是我改變了方法，當我再次看到孩子不認真聽講時，我就悄聲說一句話，認真聽到的孩子得到我的一個小獎勵。別說，這一個方法還真靈，不到三四天，他不聽講的壞習慣沒有了。 
四、案例反思 
幼兒是具有主觀能動性的自然的人。教育者應該尊重幼兒的人格、意志和個性特征，以表揚這一積極的激勵方法為主教育兒童。幼兒又是需要接受教育的未成熟的社會的人，容易形成不符合社會要求的行為、認識和態(tài)度，因而教育者又必須運用批評的方法，幫助幼兒改變錯誤的行為、認識和態(tài)度。批評教育對于幼兒教育來說，是必不可少的。但批評是一種否定，沒有人喜歡被否定。在幼兒心目中，教師是權(quán)威，被教師批評會極大地影響幼兒自我意識的發(fā)展。因此，教師應該了解不同類型的批評對幼兒發(fā)展有何作用，如何批評幼兒才能讓他們接受。