上海奉賢南中路幼兒園  袁友幫
 
一、 問題的提出

　　《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的一日活動可以分為運動、生活、學(xué)習(xí)、游戲四個環(huán)節(jié)。”[1]可見運動在幼兒園一日活動中的重要地位。但是教師在組織運動教學(xué)活動的過程中會遇到幼兒對于運動不感興趣的情況，這樣的情況對于我們這些新教師來說，顯的更加關(guān)鍵。運動的宗旨在于提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，為其終身具有健康的身體素質(zhì)奠定扎實的基礎(chǔ)。它主要是通過體育游戲、體操、器械活動和自然因素等來達到鍛煉身體、激發(fā)興趣、體驗樂趣、增強體質(zhì)、提高能力的目的。[2]

　　“興趣是活動的源泉”，激發(fā)幼兒運動興趣是我們開展運動活動的重要目標(biāo)，也是有效運動的保障。在幼兒的運動活動過程中，教師在尊重幼兒的自主性及能動性的前提下，應(yīng)該不斷地觀察幼兒的興趣方向及強弱，應(yīng)及時地給予調(diào)整、介入和指導(dǎo)，以便幼兒的運動興趣處于激發(fā)、保持、再激發(fā)、再保持的狀態(tài)。針對幼兒在運動活動中興趣減弱的情況，我想從實踐方面來談?wù)勛约旱囊稽c想法：

 

　　在課題中，我采用了觀察法，行動研究法，反思法。在活動中出現(xiàn)幼兒對運動興趣減弱時，我首先通過了觀察，然后通過教學(xué)中的具體的策略指導(dǎo)，活動后對于活動中的問題進行了及時地反思的方法。

　　當(dāng)幼兒在運動中興趣減弱時，教師根據(jù)幼兒的年齡特點，如何采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒繼續(xù)運動的興趣。

 

 

　　策略一：巧設(shè)問題情景

　　語言提示是指通過運用形象的語言，設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒不斷思考、想象，給幼兒的創(chuàng)造性思維注入新的“能量”，使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

　　在活動場地上，孩子們自由地推滾著輪胎，過了一段時間后，其中一些幼兒總是重復(fù)著做滾動的動作，一些幼兒就將輪胎放在一邊，表現(xiàn)出一副沒有興趣的樣子，一些幼兒則用輪胎互相撞來撞去來玩。這時老師用語言就可以引導(dǎo)和激發(fā)幼兒活動的興趣：我們一起去大海中“開船”吧，大海里各種各樣的船，你們想想它們是什么形狀的？怎么開的？于是有的幼兒趴在輪胎上不停用手腳交替地“劃”；也有的幼兒個個合作地向前進，一會兒前面發(fā)現(xiàn)礁石，改變方向，繼續(xù)向前進，過一陣臺風(fēng)來了，孩子們又開始玩的不亦樂乎……

　　在活動中，教師可以適時地用言語激發(fā)幼兒思維進行大膽地想象，使幼兒保持著新鮮感，從而不斷激活他們?nèi)绾斡弥�體動作表現(xiàn)開船及如何應(yīng)對大海中的風(fēng)險的思維。

 

　　策略二：運用鼓勵贊揚

　　主要是指運動活動中對幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向積極的行為加以肯定并提出希望。對幼兒在運動活動中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現(xiàn)，以讓幼兒良好的行為形成“動力定型”。

　　在一次體育游戲活動中，兩對比賽看誰能最先克服困難，通過“小山”、獨木橋、“山洞”，營救出被困的小動物。對活動過程中個別孩子表現(xiàn)出的克服困難、勇敢探索的良好的意志品質(zhì)，教師給予高度贊揚。在活動中，個別幼兒出現(xiàn)膽怯情緒，表示不愿玩，考慮到幼兒對新游戲的不熟悉，加上有些幼兒可能缺乏自信，教師允許他們先觀望，同時教師并耐心等待、觀察，適時發(fā)出邀請，使他們產(chǎn)生參與的興趣，慢慢地對活動也產(chǎn)生興趣。

　　在活動中，通過創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境使幼兒能保持活動的興趣，不斷從克服困難、掌握和發(fā)現(xiàn)中獲得快樂。對于幼兒能勇敢地嘗試新活動，特別是自己從前從未嘗試過的、具有一定難度的運動內(nèi)容，對于他們的努力，尤其是過程中表現(xiàn)出來的積極的心理品質(zhì)，大家都愿意來進行嘗試。教師要給予及時地肯定，強化了幼兒正向行為的出現(xiàn)，也對其他幼兒起到了暗示作用。

 

　　策略三：適時調(diào)整材料

　　教師應(yīng)在了解本班幼兒的已有的運動經(jīng)驗及活動意愿的前提下為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動材料，讓他們在自由選擇的條件下進行運動活動。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣，增加活動的興趣，也提高了幼兒進行活動的積極性。

　　過獨木橋的活動對中班的大部分孩子已經(jīng)很熟悉了，有的孩子走了一趟下來就玩別的去了，有的則隨便走，一副無精打采的樣子。面對這種情況，我拿來了我們做律動用的草墊，讓幼兒想想可以用什么辦法可以帶著草墊過獨木橋，“可以用頭頂著！”“老師，我可以用手臂頂著的！”于是我鼓勵幼兒自己嘗試，幼兒馬上來了興趣，一個個小心翼翼地用身體的某個部分頂著草墊來過獨木橋�！拔矣帽稠斨�草墊過了橋！”“我們勝利了！”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)及成功歡呼，幼兒從活動中也體驗到了挑戰(zhàn)的快樂。

　　提供并及時調(diào)整的運動活動場地及環(huán)境布置。提供的材料需要幼兒發(fā)揮自己的運動潛能和智慧，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點和現(xiàn)有運動能力，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、層次性和挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境，促進幼兒在活動中不斷調(diào)整自己的運動行為，適應(yīng)變化的環(huán)境。在活動中教師要隨時隨地對幼兒的活動進行觀察，并且做及時地調(diào)整。使幼兒保持活動的興趣，他們在不斷地探索、嘗試、掌握和發(fā)現(xiàn)中體驗成功的快樂。

 

　　策略四：注重因材施教

　　即使是同一年齡段的幼兒的運動能力是有差異的，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的運動實際的能力和發(fā)展水平，及時地創(chuàng)設(shè)多層次的、難易程度不一的活動環(huán)境，讓班級多數(shù)幼兒體驗到參與和成功的喜悅，

　　基于本班幼兒對奧特曼的熱愛，我組織幼兒進行“打怪獸”的游戲。他們五人一組，每組各打擊一頭怪獸。幼兒開始都很興奮，投了一次又一次，可沒有多長的時間，孩子們有些不耐煩了，特別是有幾個女孩子坐到一邊聊天去了。看到這個情形，我將男孩與女孩分開，創(chuàng)設(shè)了高低不一的投擲目標(biāo)，并重新劃上了遠近不同的投擲線，根據(jù)孩子的能力劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)進行因材施教。讓投擲水平不同的幼兒都能體驗到成功和滿足感，獲得自信與快樂。同時我組織他們進行“打怪獸”比賽，獲勝者能得奧特曼圖貼，幼兒的興趣馬上高漲起來，接下來的活動中幼兒的積極參與性就更高了。

　　適時、適度、適宜地增加或降低運動活動的難度。教師為保持幼兒的興趣，提供難度略高或略低于幼兒現(xiàn)有水平的任務(wù)，鼓勵幼兒通過自己的努力，運用各種方法，完成任務(wù)，體驗成功并獲得自信。

　　

　　教師作為活動的組織者、支持者、合作者，對于運動中幼兒興趣減弱的情況，可以通過變換環(huán)境材料和調(diào)整教育方法等手段，讓幼兒及時地回到活動中來。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時代，在今后的工作中繼續(xù)思考運動中活動興趣減弱時的應(yīng)對策略。積極地探索幼兒園運動指導(dǎo)的新思路、新策略。在與幼兒同生共長的過程中，在與新課程的親密接觸中，我們的運動教學(xué)一定會煥發(fā)出新的生命力。

 

　　[1]，《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》

　　[2],鄭藝.上海教育出版社.《幼兒快樂運動教學(xué)探究》.53-54頁