潛能，顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的，具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期，就存在著這種潛能。醫(yī)學(xué)研究表明，人類大腦組織的發(fā)育成熟，百分之八十在六歲之前就基本定型。可以說零歲的兒童即具有無限的智慧能力。我國民間流傳著的司馬光砸缸救人的故事和“從小看到大，三歲看到老”的俗語，就是這一現(xiàn)象的最好總結(jié)。根據(jù)心理學(xué)家測試表明，人類的潛能是現(xiàn)有表面能力的十倍以上，也就是說，一個人的能力如同海中冰山，百分之九十潛隱水中，百分之十露出水面，因此，幼兒的這種與生俱有的潛能如未及時開發(fā)而被忽視或壓抑，將導(dǎo)致毀損或埋沒未來社會的棟梁之才，因而家長和老師要把握好人生的幼兒時期，采取多種形式，運用各種方法去開發(fā)幼兒的潛能，為國家培育大批的優(yōu)秀人才。為此，本文就幼兒潛能與激發(fā)這一課題，嘗試進行探討。

 

 一、客觀存在的生命潛能
　　在日常生活中，常有“神童”或“少年大學(xué)生”等新聞見諸報端，這些神童有的或在語言、數(shù)學(xué)、音樂、文體等方面具有驚人的超常能力或某些特異技能，之所以出現(xiàn)這類新聞，說明這些兒童的潛能被老師或家長有意無意地被發(fā)揮出來。我們還發(fā)現(xiàn)'在語言能力方面，孩子越小學(xué)得越好，一般大人學(xué)了十年外語，很難達到精通的程度，而六歲的幼兒學(xué)習(xí)語言幾乎是很自然，很輕松的事，而且外語熟練達到相當(dāng)水準(zhǔn)，移民省外、國外的家庭都有同感，小孩子能很快地學(xué)會當(dāng)?shù)卣Z言，能很快融入當(dāng)?shù)厣�活，而大人們卻“鄉(xiāng)音難改鬢毛衰”。
　　植物生命也存在潛能。據(jù)農(nóng)業(yè)專家提供的數(shù)據(jù)表明，目前一棵稻禾平均只能結(jié)出一百二十粒左右的谷籽，但是通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，還有大量花苞尚未綻放，它們足可以結(jié)出一千多粒谷籽，只是由于環(huán)境技術(shù)等諸多原因，稻谷的生命潛能未能充分發(fā)揮，我們只能收獲十分之一的果實。
　　當(dāng)今，醫(yī)學(xué)專家對人類壽命提出新觀點，他們認為人的正常壽命應(yīng)該在一百二十歲左右，但是現(xiàn)在人們都常認為人活七十歲是古來稀奇了，這也說明自然賦予生命的原始潛能尚未得以充分開發(fā)。

 

二、影響幼兒潛能發(fā)揮的因素

　　1、.嬰兒生長需要回歸自然�，F(xiàn)代人類的社會生活逐漸遠離了大自然，從而也就違反了人類的自然天性。首先，有些母親為了保持身材，拒絕母乳哺養(yǎng)嬰兒，取而代之的是牛奶哺養(yǎng)，使得初生嬰兒在嗅覺上除了人工牛乳的味道外，幾乎感覺不到大自然的氣息，其實，母親是嬰兒嗅覺學(xué)習(xí)最理想之所在，尤其是母乳的氣味，分娩后母體氣味也在迅速改變，而一成不變的人工牛奶味，使得嬰兒的味覺遲鈍；其次，在現(xiàn)代家庭里， 幼兒接觸外界的機會太少，家里電燈、電視的光線、收音機、電視音響、空調(diào)機的聲音，常常淹沒了媽媽及家人的聲音，幼兒很少能自然地擁有自己的聽覺世界。

　　2、現(xiàn)代社會充滿著繁華與進步，但還是顯示著非自然面和非人性面，還存在精神病患、心理障礙、婚姻解體、兇殺暴力等等事件，這種環(huán)境，連大人都不是很能適應(yīng)，又怎能讓孩子去自然成長？

　　3、現(xiàn)代工具改變和改善了人類生活。這種現(xiàn)代生活使人們更加依賴工具，卻造成人類本能的逐漸退化（如電腦打字與人工書法），工具能力勝過人類的能力，越來越進步的工具，促使人類持續(xù)在退化之中，同時，也阻礙著幼兒潛能的發(fā)揮。

　　4、一般人認為，幼兒的智能是隨著年齡的增長而增長的，所以人們在盼望著孩子長大了就懂事了，就聰明了，其實這是一個嚴(yán)重的誤解，幼兒學(xué)習(xí)能力的增減，恰好與一般常識相反，幼兒時期這種神奇的學(xué)習(xí)能力若未能及時發(fā)揮和積極訓(xùn)練，隨著時間的消逝將會變得越來越遲鈍，當(dāng)然這并非說年長的比年幼的更笨，更不懂事，而是說明年長者的學(xué)習(xí)能力已隨著大腦發(fā)育定型而漸趨低落，人們對專家學(xué)者才智的稱贊，其實是稱贊他們有過人的學(xué)習(xí)能力，并由此隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，通常會擁有比常人多的學(xué)問和知識。

　　5、在幼兒教育中，有人主張幼兒的身體運動重于大腦運動，如前所述，嬰兒成長最快是大腦，所以在幼兒時期最值得關(guān)心的應(yīng)該是大腦的教育，等到進入小學(xué)時，幼兒大腦的學(xué)習(xí)能力幾乎定型了，因此一定要抓緊幼兒大腦教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練，否則錯過了幼兒學(xué)習(xí)最佳期，將造成無可彌補的學(xué)習(xí)能力落后。
　　6.樹立幼兒智慧教育正確觀念。幼兒教育是長遠大計，絕不可一蹴而就或急功近利、拔苗助長，同時還要認識到，并不是每個幼兒的成長速度是一致的，有的較快，有的較慢，而且能力上也各有不同——有的長于抽象學(xué)理、有的則富于想象力。同樣是三歲幼兒，有的在某種學(xué)習(xí)能力上已具備五歲兒童的實力，另一方面則仍落后在二歲階段；有的幼兒各種學(xué)習(xí)平衡發(fā)展，雖然沒有什么突出優(yōu)點，但卻具三歲幼兒實力，因此我們必須針對幼兒的種種特性，因人施教、因材施教。

 

三、激發(fā)潛能的途徑
　　所謂激發(fā)潛能，就是運用激發(fā)的方式去恢復(fù)生命本來應(yīng)有的能力，通過激發(fā)促使其健全的自然生長，并提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來。
在激發(fā)潛能的過程中，我們必須提高認識樹立正確的幼兒教育觀念，這樣才能達到成功激發(fā)幼兒潛能的目的。

　　1、努力刻意地去恢復(fù)人的自然本能，讓幼兒從種種反自然的環(huán)境中，設(shè)法回歸人類原有的本能，同時通過激發(fā)人類潛能下的所有智慧，去控制逐漸退化的本能。

　　2、加強大腦教育，強化知覺訓(xùn)練。六歲前的幼兒教育應(yīng)該著重于大腦教育，這一階段的幼兒不在乎單調(diào)的重復(fù)，其本身豐富的想象力可使單調(diào)的訊息成為有趣的情報，由于無法做推論思考，幼兒無法吸收長篇大論的東西，但對于短的訊息，即使一再重復(fù)他們也不會感到厭煩，因為學(xué)習(xí)接受上均采用直覺意識，所以不會因為過去的記憶存在而做不耐煩的判斷，只感覺在迅速不斷的變化中，他們也不斷地直接學(xué)習(xí)，幼兒喜歡卡通影片一再重復(fù)的趣味動作，也特別喜歡短而多次重復(fù)的電視廣告，便是這種直覺訓(xùn)練，最適合學(xué)習(xí)腦波的需要。

　　3、幼兒古詩朗誦訓(xùn)練。有人認為幼兒連字都不認識，如何能消化艱深的古詩？其實詩歌不僅是內(nèi)容與意境，它還具有另一種功能——聲音的韻律及節(jié)奏，韻律屬于潛意識學(xué)習(xí)，它是在不知不覺中的潛移默化，古詩朗誦雖然不能對幼兒產(chǎn)生功利價值，但卻可以掌握詩的韻律，把這種優(yōu)美的旋律直接輸入潛意識中，將直接影響著一個人的行為動作及說話氣質(zhì)。

　　4、幼兒音樂教育。大人聽不懂的古典音樂，小孩子、嬰兒難道能聽的懂？其實音樂本身就不是用來了解而是用來感受及直覺吸收的，讓幼兒聆聽優(yōu)美音樂，久而久之，其旋律就會深入其潛意識中，其長大后的行動、語言、甚至于文字都會在無意識中自然流露出優(yōu)美的韻律感。

　　5、語言能力教育。為了使幼兒語言能力的順利發(fā)展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實，因此，老師、媽媽要盡量多的與幼兒說話，對于幼兒提出的問題也要盡量認真地回答，此外，還要多提醒幼兒對周圍聲音做出反映，平時應(yīng)該讓幼兒多與其他小朋友一起游戲，以嘗試增加各種經(jīng)驗，還要找機會讓幼兒講述他最快樂的事。

　　6.數(shù)學(xué)能力教育。數(shù)，除包括唱數(shù)、順序記 數(shù)外，有關(guān)長短、寬窄、深淺、快慢、時間、重量也是數(shù)的內(nèi)容，此外，三角形、正方形、長方形等圖形概念及前后、左右、上下、遠近等空間概念，都是屬于數(shù)的領(lǐng)域。要把重點放在計算數(shù)上，把東西和數(shù)目兩者正確地對應(yīng)計算，看看有多少集合數(shù)，判斷數(shù)目的多少，判斷從前后、左右算起的第幾個順序數(shù)，數(shù)的讀法和寫法，以及簡單的數(shù)的加減運算，上述教育內(nèi)容，可通過靈活多樣，趣味多變的數(shù)的游戲，便可以很快獲得成效。

　　7、創(chuàng)造能力教育。創(chuàng)造力是人類特有精神活動之一，在這方面，幼兒比起已失去思考彈性的大人來說，要高明許多，對于某一個問題，他們常常會得出意想不到的答案，但是大人認為，幼兒心思幼稚，智慧不成熟而不加理會，其實幼稚的提議，常常含有重大的啟示。

　　因此，我們對幼兒所想象出來的新奇答案，應(yīng)該多加予尊重，遇到幼兒提出異想天開的問題，或答案時，我們應(yīng)該認真地去傾聽，尊重他們的發(fā)言，因為這都是他們小小心靈中想象世界的創(chuàng)造能力。

　　8、社會生活能力教育。三、四歲幼兒階段最明顯的變化是社會生活能力的不斷成長，積極的個性使他們顯得開朗，熱誠有幽默感。雖然情緒不穩(wěn)定，但也開始懂得關(guān)心別人，照顧比自己小的孩子，做事也有主見和信心，這時候，在進行或決定有關(guān)孩子的事情時應(yīng)盡量讓他們發(fā)表自己的意見，并且在可能范圍內(nèi)，盡量依照他的意見來進行。

　　9、運動能力教育。運動能力不僅鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、判斷力及細膩的思考力。適當(dāng)?shù)倪\動訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒潛能，3—4歲的幼兒可進行如下幾項運動：
　�。�1）身體平衡訓(xùn)練，用單腳站立或用腳尖走路，調(diào)節(jié)跑步速度，緊急停止，緊急轉(zhuǎn)彎。
　�。�2）練習(xí)三、四十公分高度跳高。
　�。�3）練習(xí)玩蕩秋千游戲和踩三輪車。
　�。�4）手指靈巧訓(xùn)練。練習(xí)解衣服扣子，畫圓形或正方形，折紙、堆積木十個左右，學(xué)習(xí)用筷子吃飯，用剪刀剪東西、拋球、接球，自己系鞋帶。

 

　　總之，幼兒時期蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該加以有計劃地去激發(fā)出來，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識，為中華民族，為全人類的未來，培育更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。