各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語不僅起承上啟下的作用,而且也是吸引幼兒圍繞主題積極思考、使每一個環(huán)節(jié)融為一體的關(guān)鍵。所以,老師的過渡語要簡潔、明了,適合幼兒的理解水平。如:在欣賞完幻燈片后,為了把幼兒的注意、思維轉(zhuǎn)移到散文詩上來,我的過渡語是"小動物也愛它們的媽媽,它們是怎么和媽媽親親熱熱在一起的呢?散文詩《抱抱》講的就是小動物和媽媽親親熱熱在一起的事情,一起聽聽吧!"一句話,幼兒的注意和思維轉(zhuǎn)移了。再如:為了引導(dǎo)幼兒更好的理解散文詩的情感,我想讓孩子談?wù)勈裁礃拥男那闀r最想和媽媽親密擁抱在一起,但孩子對"你快樂的時候想抱抱媽媽,那你還有什么時候想和媽媽抱抱呀?"這句話的理解有困難,部分孩子把"時候"當(dāng)成了一個時間概念的詞,說我想早上、晚上、或中午等和媽媽擁抱。鑒于這種情況我把過渡語調(diào)整為:"你什么樣的心情或者做什么事情時最想抱抱媽媽呢?"孩子的思維一下打開了,"累的時候想和媽媽抱抱" "不開心的時候想和媽媽抱抱""生病的時候想和媽媽抱抱"等等。
欣賞散文詩,對于小班孩子是有難度的,所以要盡量一步步的調(diào)動孩子各個感官刺激,使之充分的感受、理解散文詩的韻律美以及內(nèi)容美。在初次欣賞散文詩時,我加入了音樂。在輕緩的音樂伴奏下,幼兒欣賞到了散文詩的第一遍;接下來,再次欣賞時我出示了散文詩中的角色和媽媽親密擁抱的圖片。增加視覺刺激的目的,是引導(dǎo)孩子更深刻的理解散文詩的內(nèi)容和動詞的運(yùn)用。
循序漸進(jìn)是教學(xué)深入的常用手法,在本次教學(xué)的最后游戲環(huán)節(jié),我是不斷的提出新的要求。第一遍游戲,請幼兒在音樂結(jié)束時與好朋友抱在一起;第二遍游戲,請幼兒在音樂結(jié)束后擁抱好朋友并告訴好朋友:"我愛你";第三遍游戲,請幼兒找喜歡的老師擁抱并說:"我愛你"。
本次教學(xué)活動過后,在一次與幼兒家長的談話中,我聽到家長說:"我們孩子這幾天不知道怎么回事,高興或不高興時,總要和媽媽擁抱并說我愛你。""我們孩子上個星期還給我洗腳、捶背,突然感覺孩子長大了。"從家長的談話中我感覺到孩子在教育活動中學(xué)會了表達(dá)自己的愛。
施愛、示愛、受愛,對于含蓄的中國人來說,常常是隱性的。但,有時候表達(dá)出來,更令人感動和接受。這次教學(xué)活動,不僅使幼兒感受散文詩的韻律美及愛與擁抱帶給大家的快樂情緒;而且還引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)用語言和擁抱表達(dá)愛的情感。事實(shí)上,也收到了較好的效果。
教育活動固然重要,日常生活中滲透的愛的教育更重要。孩子的成長有一條重要的途徑,那就是觀摩、模仿和認(rèn)同。那么,老師和父母的示范作用非常重要。有一位家長說,我們孩子總是說媽媽我愛你,聽起來可不適應(yīng)。中國人表達(dá)愛的方式還是比較含蓄的,而且家長對孩子給予的總是大于讓孩子付出的,如今的孩子大多都是獨(dú)生子女,在家中衣來伸手、飯來張口,整天被愛包圍著,生活條件具有獨(dú)特性,使他們無意中以自我為中心,只知獲取,不懂給予。加上現(xiàn)在的家長都把自己的孩子視為掌上寶,對其寵愛過度,唯恐自己的孩子被人欺負(fù),受委屈。孩子受到的關(guān)心和"愛"太多,而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛的機(jī)會、方法太少。這樣使他們逐漸產(chǎn)生了特殊化心理,形成了過分的"自我" 觀念。那么,對小班孩子進(jìn)行愛的教育,是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程,需要家庭、幼兒園和社會三者之間的相互配合,為孩子營造一個豐滿而愉快的愛的環(huán)境。