從素質(zhì)教育觀看奧爾夫音樂教育

      素質(zhì)教育的提出是我國偉大變革的一個(gè)重要組成部分。我們要以素質(zhì)教育的觀念來思考學(xué)校音樂教育改革的發(fā)展方向和所涉及的方方面面，包括對國外音樂教育體系的學(xué)習(xí)與借鑒。
  國外音樂教育體系是隨著我國改革開放的春風(fēng)進(jìn)入國門的，它們對于我國音樂教育的改革起到了積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用。國外音樂教育體系的形成與發(fā)展，都是與其歷史、國情、文化傳統(tǒng)、民族特性密切相關(guān)的。因此具有因時(shí)、因地、因人的特點(diǎn)。我們的學(xué)習(xí)與借鑒就不能生搬硬套、只注意到淺表的一招一式，而應(yīng)該透過這些方法與經(jīng)驗(yàn)理解其教育理念，啟發(fā)我們打開思路，探索如何根據(jù)我國國情，結(jié)合我國音樂文化的傳統(tǒng)和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地吸收國外教育中一切優(yōu)秀、有益的成分，以促進(jìn)我國音樂教育改革的深入發(fā)展，這是我們應(yīng)取的態(tài)度。
  音樂的教育目的是為了人的全面發(fā)展 
  卡爾·奧爾夫曾說過，音樂教育是人的教育。對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。他認(rèn)為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。音樂是人類思想情感的最自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能，因此音樂教育應(yīng)該面向所有的人。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者。使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，也為他們向音樂的高深方面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  在奧爾夫的思想中，音樂是使人獲得情感宣泄的手段、渠道。特別是孩子們對音樂具有本能的反應(yīng)，音樂就是兒童的生活。音樂教育重要的不是“教”，而是把人人皆原本的潛能喚醒、誘發(fā)出來。

  在素質(zhì)教育觀念中，我們應(yīng)該從兩個(gè)層面理解藝術(shù)教育的“全面發(fā)展”作用：一方面是，培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育必須包括有審美、藝術(shù)教育，共同承擔(dān)教育任務(wù)；一方面是，藝術(shù)教育本身應(yīng)有目的地把素質(zhì)培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，體現(xiàn)人的全面發(fā)展。任何學(xué)科教育都應(yīng)該尊重它所面對的人的生命整體，因?yàn)樗刭|(zhì)表現(xiàn)的是人的綜合、整體的生命質(zhì)量，藝術(shù)教育應(yīng)該通過高水平的教育實(shí)現(xiàn)它在人的培養(yǎng)中的特殊作用。好的藝術(shù)是人的高尚品德、美好心靈必不可少的營養(yǎng)劑。  
  音樂教育注重創(chuàng)造性能力培養(yǎng) 
  創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)為具有標(biāo)新立異、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

  藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面具有特殊的作用，藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與體驗(yàn)的過程中，變得更富有想象力、創(chuàng)造能力。

  奧爾夫教育體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原則是即興性原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)中通過調(diào)動(dòng)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。

  奧爾夫明確提出，重要的是學(xué)習(xí)過程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長、實(shí)踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。在即興的活動(dòng)中，培養(yǎng)了兒童的敏銳聽覺、精確的節(jié)奏感、對于音樂形式、結(jié)構(gòu)的感知、對于音樂形象、表現(xiàn)的理解和高度的集中注意、默契的相互配合。實(shí)際這是對兒童音樂能力的全面發(fā)展。

  兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。實(shí)踐中，幼兒園大班的小朋友就可以為他們熟悉的歌謠即興地編配曲調(diào)歌唱。隨著年級的增長，在教師的幫助下，通過學(xué)習(xí)、了解、分析本民族音樂的旋律特征、調(diào)式特征、結(jié)構(gòu)特征和音樂材料發(fā)展的基本手法等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)習(xí)使用他們所熟悉的音樂語言表達(dá)自己的思想和感情。
 
  在以上音樂教育對于創(chuàng)造力培養(yǎng)的分析可以看出，學(xué)校藝術(shù)教育重視的是創(chuàng)造過程對人的影響和審美經(jīng)驗(yàn)給人帶來的感受、體驗(yàn)，而不僅是追求成品。在音樂的創(chuàng)造性活動(dòng)中沒有對錯(cuò)，不會(huì)造成兒童的挫折感。而這個(gè)嘗試的過程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅，表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)個(gè)性、豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育中最有價(jià)值和意義的部分。