多元化智能理論教學(xué)說(shuō)通俗一點(diǎn)就是"尊重差異  因材施教"，如何能真正做到"尊重差異  因材施教"，卻不是件容易的事。作為一名教師如果能讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中都成為發(fā)光體，每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中都成為發(fā)光體，那我們的因材施教就真正落到實(shí)處了。今天進(jìn)入21世紀(jì)我們教育要人才輩出，要能夠培養(yǎng)出素質(zhì)良好的建設(shè)者和出類拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必須讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)出自己耀眼的廣告。學(xué)了伍老師的多元化智能理論讓我深受啟發(fā)，下面淺談一下如何將多元化智能理論用在平時(shí)的教學(xué)中，也就是如何做到"尊重差異，因材施教"。

　　一、樹(shù)立正確的教育理念，尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)行為都是受教育思想的支配，有怎樣的教學(xué)思想就會(huì)有怎樣的教學(xué)行為、教育活動(dòng)，我們所面臨的是21世紀(jì)的孩子，起碼有這么幾個(gè)要點(diǎn)是我們應(yīng)該思考清楚的。

　　1)科學(xué)最近研究表明，常人蘊(yùn)含的腦子的潛力是基本差不多的，普通學(xué)生從科學(xué)最新研究來(lái)看，他們所蘊(yùn)含的發(fā)展?jié)撃苁遣畈欢嗟�，我們教育就是要把孩子蘊(yùn)藏的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，這就對(duì)我們因材施教提供了前提和條件，如果沒(méi)有這樣的前提和條件，當(dāng)然我們就很難說(shuō)了。

　　2)每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二的，都是活脫脫的生命體，他們有他們自己的特點(diǎn)愛(ài)好。我想孩子的多樣性這是客觀存在的，其實(shí)心理學(xué)家研究說(shuō)得非常清楚，人是有多元智能的包括：語(yǔ)言的智能，數(shù)學(xué)邏輯智能，音樂(lè)智能，體育運(yùn)動(dòng)智能，人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能，廖昌永是現(xiàn)在上海唱男中音最好的歌唱家，在四川被政治老師發(fā)現(xiàn)，音色非常美妙，音樂(lè)非常寬廣，因此這個(gè)政治老師培養(yǎng)他，后來(lái)送他去學(xué)習(xí)，可是碰到的老師認(rèn)為他并不怎么樣，后來(lái)有幸到上海來(lái)碰到周小燕，他蘊(yùn)藏的潛能得到了開(kāi)發(fā)，因此就成為我們中國(guó)甚至亞洲世界很少有男中音歌唱家。所以這就告訴我們，每個(gè)孩子是獨(dú)特的，獨(dú)一無(wú)二的。孩子是多樣性的，我們不能用標(biāo)準(zhǔn)化的辦法去培養(yǎng)孩子，而應(yīng)該用多樣化的教育去發(fā)展孩子的特點(diǎn)，適應(yīng)孩子的個(gè)性，哺育他們成長(zhǎng)，這才是真正意義上的因材施教。

　　二、鍛煉敏銳的目光，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的真本領(lǐng)。雕塑師本事很大，他能夠辨識(shí)材料的質(zhì)地的，辨識(shí)材料的走勢(shì)，然后因勢(shì)造型雕出巧奪天工的藝術(shù)品，教育又何嘗唱不是如此。我想作為老師必須走進(jìn)學(xué)生的世界，其實(shí)知識(shí)世界的背后有豐富的生活世界和心靈世界，如果你對(duì)他的生活狀態(tài)一無(wú)了解，如果你對(duì)他心靈世界，他想些什么追求什么，是若明若暗，這樣很難做好，因?yàn)榻绦谋仨氈�心，不知心是無(wú)法教心的，教育的有效性，來(lái)自于教學(xué)的針對(duì)性資質(zhì)深，資質(zhì)總，你的教學(xué)預(yù)言，你的教學(xué)行為才能得到學(xué)生的呼應(yīng)。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)這樣一段，每個(gè)孩子心中都有很隱蔽的一角，老師教育他們時(shí)，要和他對(duì)準(zhǔn)音標(biāo)，這樣你講的話能夠撥動(dòng)他的心弦，引起特共振和共鳴，這樣教育有效性就大大提升，所以你要教心就必先知心。我有一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候不專心聽(tīng)課時(shí)，叫起來(lái)回答問(wèn)題他覺(jué)得是故意在學(xué)生前面掃他面子，就故意說(shuō)不懂，叫他把題目念一遍，他說(shuō)不認(rèn)識(shí)字。當(dāng)時(shí)我非常生氣，叫他到辦公室來(lái)，也不提上課發(fā)生的事，而是詢問(wèn)了他家的情況，當(dāng)他說(shuō)到有一個(gè)哥哥在凱里一中（重點(diǎn)高中）讀書(shū)時(shí)，我就說(shuō)你哥哥讀重點(diǎn)中學(xué)，而你的成績(jī)又不是很理想，是不是平時(shí)別人經(jīng)常拿你和哥哥比較。沒(méi)想到他當(dāng)時(shí)就哭了，說(shuō)是父母經(jīng)常罵他不爭(zhēng)氣，哥哥也說(shuō)他笨，越哭越傷心。我安慰他一下，然后問(wèn)他上課時(shí)是不是故意這樣做的，是不是覺(jué)得老師這樣做在掃你面子，他馬上就承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)是以后再也不這樣。我耐心的勸導(dǎo)他，老師叫你回答問(wèn)題是在提醒你注意聽(tīng)課，而不在故意掃你面子。從那以后他上課就特別注意聽(tīng)課，雖然成績(jī)還是不太理想，但比起以前來(lái)也有了很大的進(jìn)步。其實(shí)大教育家孔夫子早就講了，他的教學(xué)就是因材施教，一個(gè)人一個(gè)樣，你對(duì)學(xué)生要了解，要觀其所以，因?yàn)榭此�的日常行為言行，你要觀其所由，他走路怎樣的，走掉哪條路要清楚，仔細(xì)的搞清楚他的秩序所在，你要退而行其次，要退下來(lái)仔細(xì)的思考，他那個(gè)言行究竟反應(yīng)了什么。