四、培養(yǎng)良好個性全面和諧發(fā)展的人――個性教育的使命

　　培養(yǎng)良好個性全面和諧發(fā)展的人是個性教育的目標(biāo)，也是個性教育的最高理想。它的"全面"與"和諧"只是相對于無限性而言的一個極限，是指"最大限度"或盡可能的"充分"發(fā)展，因而是一個相對概念。根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能領(lǐng)域是多方面的，人們在解決實(shí)際問題時所需要的智能也是多方面的，現(xiàn)實(shí)生活需要每個人都充分利用多種智能來解決各種實(shí)際問題。因此，加德納的多元智能理論為學(xué)生良好個性全面和諧發(fā)展提供了理論上的新支點(diǎn)――在個性教育活動中，向?qū)W生展示的智能領(lǐng)域也應(yīng)該是多方面的。我們老師要注意在學(xué)習(xí)基本知識和基本概念的教學(xué)中應(yīng)該涉及多個智能領(lǐng)域，從不同的角度、通過不同的活動幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，以期調(diào)動學(xué)生的多方面的智能潛能。并且教師要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的理論重視綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)與效果，在組織綜合活動課時可根據(jù)智能領(lǐng)域或知識結(jié)構(gòu)的差異對學(xué)生進(jìn)行組合，以便學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面、和諧發(fā)展。

　　中國教育改革的深化需要新理論、新觀念和新思路的支持，個性教育是社會發(fā)展和進(jìn)步的必然要求，是人類對真、善、美的追求在教育中的理想體現(xiàn)。我們堅(jiān)信加德納的多元智能理論能夠?yàn)榛�礎(chǔ)教育改革，為實(shí)施個性教育提供一個積極的切入點(diǎn)、參考系，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。