五、以人為本，調(diào)整動(dòng)力觀--蛙跳原理兩只青蛙掉到一個(gè)坑里．因?yàn)榭雍苌睿�上面的青蛙們就�?duì)它們喊："別跳了，坑大深了。"一只青蛙沒(méi)跳，趴在坑底，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個(gè)不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問(wèn)它為什么能跳出來(lái)，這只青蛙回答："我誤會(huì)了。因?yàn)槲业亩�朵有點(diǎn)聽(tīng)不清，以為你們這么多人給我加油呢!"這個(gè)故事是要告訴我們，學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力最主要的還是激勵(lì)，要借鼓勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)和提升弱勢(shì)的信心。一個(gè)人總是會(huì)跌倒的，但關(guān)鍵是要鼓勵(lì)他能夠迅速爬起來(lái)。

　　形成一個(gè)引導(dǎo)和激勵(lì)的機(jī)制，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。這種引導(dǎo)和激勵(lì)不是針對(duì)一部分人，而是對(duì)所有的學(xué)生。我們的激勵(lì)如果沒(méi)有引導(dǎo)的話，那就不能夠有正確的方向。

　　要處理好管理懲罰與激勵(lì)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生處罰不是目的，目的在于使學(xué)生形成激勵(lì)的動(dòng)力，所以應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決防止對(duì)學(xué)生濫施懲罰。

　　六、以人為本，調(diào)整師生觀--釘孔原理一個(gè)人脾氣不好，問(wèn)父親怎么改。父親說(shuō)："你每發(fā)一次脾氣，就在院子的柵欄上釘一顆釘子，用以提醒自己，"過(guò)了幾天，這個(gè)人告訴父親："我已經(jīng)好幾天沒(méi)釘釘子了，這些天都沒(méi)發(fā)脾氣了。"父親很高興，又告訴他："如果一天不發(fā)脾氣，那么就去拔掉一顆釘子。"過(guò)了些日子，這個(gè)人又來(lái)告訴父親："我把釘子拔完了，現(xiàn)在壞脾氣改掉了。"父親拉著他的手來(lái)到柵欄邊說(shuō)："你看，雖然釘子被拔掉了，但是釘孔都留在上面。你要記住，你傷害了別人的情感，是會(huì)在別人的心上留下傷痕的。"培育學(xué)生的健康情感是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。我們必須高度重視學(xué)生的情感，學(xué)生的心理障礙、心理疾患和由此引發(fā)的事故，甚至悲劇是很多的。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)健康的心態(tài)看作培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一個(gè)重要方面。

　　師生關(guān)系是培育學(xué)生健康情感的重要因素；因此要最大限度減少師源性情感傷害。我們往往用一個(gè)美好的目標(biāo)，用一個(gè)善良的愿望來(lái)取代實(shí)際上不良的行為。有些傷害不是一過(guò)性的，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成永久的創(chuàng)傷。

　　七、以人為本，調(diào)整評(píng)價(jià)觀--羅森塔爾效應(yīng)著名心理學(xué)家羅淼塔爾和助手們來(lái)到一所學(xué)校，他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了"未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)"。之后，羅淼塔爾將一份"最有發(fā)展前途者"的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，并叮囑他們保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，名單上的學(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們時(shí)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。羅森塔爾的"權(quán)威性謊言"對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)．而教師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而使各個(gè)方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。

　　教育評(píng)價(jià)的最終功能是激勵(lì)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的判斷，評(píng)價(jià)不能只是分出學(xué)生誰(shuí)好誰(shuí)壞來(lái)，最重要的是要立足于激勵(lì)，所以要調(diào)整我們的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的根本目的在于使學(xué)校、教師、學(xué)生明確方向，樹(shù)立信心。

　　評(píng)價(jià)方式影響著教育的效果，必須高度重視評(píng)價(jià)方式的人性化，將績(jī)效性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)進(jìn)取。

　　八、以人為本，調(diào)整教育過(guò)程觀--木碗原理這是個(gè)阿根廷的故事。一家人吃飯，父母、孩子和爺爺。因?yàn)闋敔敽躅澏�，�?jīng)常把碗摔在地上，父母不耐煩了，就弄來(lái)一個(gè)小木碗，讓老爺爺在旁邊小木桌上吃飯。一天，父母回來(lái)看到孩子正拿一塊木頭刻著什么。他們好奇地問(wèn)孩子．孩子回答說(shuō)："我在刻木碗，將來(lái)給你們老了用。"孩子的話讓父母很震動(dòng)，晚上又重新把老爺爺請(qǐng)到大桌上吃飯了。故事中，父母一句話沒(méi)說(shuō)，但孩子從他們的行動(dòng)上學(xué)會(huì)了父母的價(jià)值觀。