1、對教師行為的評價

　�。�1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而熱情；

　　（2）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；

　　（3）是否善于提問，有效地激發(fā)幼兒的獨立思考；

　　（4）教師的示范是否準(zhǔn)確。

　　2、對教師與幼兒的互動情況的評價

　�。�1）是否為幼兒提供了與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；

　�。�2）所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)和其他方面的和諧發(fā)展；

　�。�3）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)幼兒的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)；

　�。�4）是否為幼兒提供了人際交往的機會，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機會；

　�。�5）是否鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極參與活動，并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　3、對活動組織形式的評價

　�。�1）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思�體活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式；

　�。�2）組織形式是否既適合大多數(shù)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。

　　4、對活動結(jié)構(gòu)安排的評價

　　（1）活動的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序；

　　（2）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。

　　5、活動效果的評價

　　主要是指從幼兒方面反映出來的教育結(jié)果。它包括：幼兒在活動過程中注意力是否集中、表現(xiàn)是否積極主動；幼兒的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；幼兒在活動中對活動預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何等。