幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國教育領(lǐng)域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。作為家長應(yīng)該事先認識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后在幼小銜接的這一整年中，有針對性地采取措施，使孩子將來能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。

 

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時，作為家長應(yīng)該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“田田長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。” 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

 

再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�

再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

 

能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常�？吹揭恍└改�，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

 

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學(xué)后，孩子過的是一種相對獨立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學(xué)生。

 

可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

 

培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。

 

幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛?cè)胄�學(xué)的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來一些困難。例如，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)幾天，因好奇心強，上學(xué)特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。這就是我們小學(xué)教育中常見的 “戀園”現(xiàn)象�！皯賵@”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)該關(guān)心孩子，關(guān)注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律�？梢詭�他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑�，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強信心。

 

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。

 

告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預(yù)備鈴，聽到預(yù)備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學(xué)前，家長可在家進行模擬表演。

 

正確的坐姿應(yīng)該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。

我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢�！跋热霝橹鳌�，壞習(xí)慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。

正確的寫字姿勢包括三方面：1、坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。2、執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。3、做到“三個一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。

 

要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒有質(zhì)量的讀書。

教育孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質(zhì)量。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養(yǎng)，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。

 

要告誡兒童學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思；學(xué)會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談，態(tài)度要自然、大放、有禮貌。

舉一個簡單的例子：上學(xué)前的“清晨大戰(zhàn)”幾乎家家發(fā)生，為了趕時間，父母催得渾身冒火，“快起床、快穿衣、快吃飯”，孩子被逼得心慌意亂、情緒低落，這還不算，他們還喪失了所有的主動性。反過來，教會孩子自己使用鬧鐘主動起床(當(dāng)然也學(xué)會了辨別長短針，學(xué)會了認識時間)，在前一天自己撥好鬧鐘，孩子就擁有了精神和行為上的主動性。睡眠不足，他會體會到早上爬不起來的難過滋味，起得太晚，趕不上時間，他會體會到遲到的尷尬，自然而然就會養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，成為身體健康、精力充沛的孩子。更為重要的是這孩子開始擁有了可貴的主動性。

　　對孩子來說，能獨立處理某件事情，會讓他們覺得十分高興和滿足。經(jīng)常親身體驗這種感覺，則使他們對自己的能力充滿信心。

 

　　2。被動的生活會讓孩子產(chǎn)生“我一個人不行”的想法，不僅有礙孩子的自立，還會影響他的學(xué)習(xí)。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是多數(shù)父母的心態(tài)�？墒�，有的孩子在幼兒園就已經(jīng)輸了。別人自己會系鞋帶，他不會；別人會動作麻利地穿衣疊被，他卻要老師的幫忙；更糟的是，他連學(xué)習(xí)也離不開別人的幫助。小朋友們興奮地學(xué)拍皮球，他卻不知所措地哭了起來，直到老師手把手地教他，才停止哭。這是個從早到晚都受到父母無微不至照顧的孩子，從來沒有思考過自己要做什么，或者自己應(yīng)該做什么。

　　自己的事情自己做，是克服依賴性，培養(yǎng)自立、好學(xué)精神的第一步。

 

　　3。終日無所事事的孩子容易變得頭腦呆板，缺乏表現(xiàn)力。

　　無所事事的生活，其實就是一種平淡乏味的日子，會使人無精打采，孩子也一樣。對正處在心理和智力發(fā)育時期的孩子來說，長期處于這種狀態(tài)，日后就可能變得經(jīng)常發(fā)呆，缺少喜怒哀樂，既不容易受到感動，也缺乏表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)能力自然也會受影響。比如，小學(xué)生寫作文，除了文字能力，關(guān)鍵還要有把生活中的各種體驗與感覺表達出來的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是靠生活的豐富體驗慢慢培養(yǎng)出來的。孩子在家里經(jīng)常和大人聊天、溝通，自動處理自己的事和幫助做家務(wù)，每天過著豐富多變、活力充沛、感覺良好的生活，大腦的功能自然會得到開發(fā)和提高�！皾撛趯W(xué)力”能幫助孩子在漫長的學(xué)習(xí)生涯中，有充分的自制能力和主動性，能較為自如地對付各種困難。缺乏“潛在學(xué)力”的死讀書，不但得不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且最終也難以獲得真正的好成績。

 

　　4。做家務(wù)能提高孩子學(xué)習(xí)能力。

　　孩子開始學(xué)習(xí)后，首先碰到的難題是什么？那就是用橡皮擦掉寫錯的字。不把紙擦破而能把字擦掉，對6～7的孩子實在是一項挑戰(zhàn)。但是，如果在家里經(jīng)常干家務(wù)的孩子，手會變得相當(dāng)靈巧，橡皮的使用就不會成問題。

　　即使孩子做家務(wù)不夠能干、靈巧，只要養(yǎng)成遇事全力以赴的習(xí)慣，也能對孩子的性格產(chǎn)生積極影響，使他今后能夠鍥而不舍地克服各種困難。做一件家務(wù)并不難，難的是堅持。分配給孩子屬于他“自己的工作”，一定要督促他切實完成，這是培養(yǎng)孩子進取心的好辦法。一個孩子能做到持之以恒地完成“自己的工作”，他就會獲得毅力，在學(xué)習(xí)上也能努力不懈。分擔(dān)家務(wù)，擁有“自己的工作”，持之以恒地完成，不僅可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，還能培養(yǎng)他的耐心和毅力，使他在學(xué)習(xí)上也努力不懈。做家務(wù)經(jīng)常需要計劃，分段實施，這可以培養(yǎng)孩子的計劃能力。一個孩子若有做事按順序的觀念，懂得計劃，今后的學(xué)習(xí)效率自然能提高。

 

　　讓孩子學(xué)做家務(wù)，學(xué)著從自己身邊開始自立，培養(yǎng)他的責(zé)任感和愛心，懂得關(guān)心他人，這才是父母為孩子長大后獲得幸福人生而留下的最大本錢。被填滿了課堂知識的大腦，自私自利、缺少情趣的乏味生活，這不會是父母為孩子設(shè)計的“光明前程”吧？