《幼小銜接實驗讀本》(以下簡稱為《實驗讀本》)在我校學(xué)前班使用近一年，頗受師生和家長的喜愛。它那精美的版面，亮麗的圖畫，富有兒童情趣的游戲活動，讓學(xué)生一看就樂。寓教于樂、玩中學(xué)習(xí)的形式，更是激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒一學(xué)就通。它是促進幼兒全面發(fā)展的一套好讀本。

　　作為課題實驗組的成員，我們結(jié)合自身經(jīng)驗，想從以下四個方面品一品《實驗讀本》的得失與利弊，供實驗單位的老師們參考。

　　一、倡導(dǎo)內(nèi)容生活化，不忽視學(xué)科知識的傳授《綱要》指出:課程內(nèi)容的選擇要關(guān)注幼兒的興趣和需要，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)社會和時代的需求，我們應(yīng)將視野轉(zhuǎn)向幼兒，深人研究幼兒的需要，關(guān)注他們發(fā)展的尋常時刻，分析行為產(chǎn)生的本質(zhì)、內(nèi)在的誘因，選擇最有價值的內(nèi)容與他們共同構(gòu)建、生成活動，該套實驗教材正是以此為著眼點，折射出"生活即教育，教育即生活"的教學(xué)思想。例如:《數(shù)學(xué)活動》下冊第四課《對應(yīng)拿》中，"家里來客人了，請坐!倒茶，拿蘋果。""吃飯了，要拿多少個碗，拿多少筷子，還請涂上一種你喜歡的顏色。""給來的小朋友一人一本卡通書，要拿多少本。"編者精選生活實例，讓幼兒通過可親可近的生活片斷，快樂而巧妙地掌握"對應(yīng)拿"。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是教師講授什么叫"對應(yīng)拿"，聯(lián)系生活不緊密。同一個知識點，教和學(xué)的著眼點不一樣，收效也就不一樣。還如《語言活動》一改過去的 "為學(xué)拼音而學(xué)拼音，為識字而識字"的傳統(tǒng)作法，讓幼兒在生活中、故事中、游戲中快樂學(xué)拼音，快樂識記漢字。

　　在研讀教本過程中，我們深刻領(lǐng)悟"教學(xué)內(nèi)容生活化"這一思想，從而指導(dǎo)實驗行動:在生活中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識而走進生活。

　　二、倡導(dǎo)形式多樣化，不忽視基本規(guī)律的遵循《實驗讀本》將富有兒童情趣的游戲活動通過亮麗的圖畫呈現(xiàn)出來，并通過幼兒喜歡的卡通娃娃同幼兒合作交流，構(gòu)建幼兒、伙伴、教師之間的多維互動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒智慧潛能。如《語言活動》每一課都是通過鮮活美麗的圖畫，生動的故事情節(jié)吸引幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)拼音。而且，它大膽突破拼音的傳統(tǒng)教學(xué)順序瓶頸，更加體現(xiàn)趣味性、生動性、知識性的交融。另外，我們也想提一點思考的意見:如何解決打破傳統(tǒng)順序的拼音教學(xué)與小學(xué)一年級語文教材的有一傳統(tǒng)順序拼音教學(xué)、查字典，數(shù)學(xué)活動中的無順序認數(shù)與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材要求有順序數(shù)數(shù)之間的矛盾?希望修訂時有所解決。

　　.三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主化，不忽視適當訓(xùn)練量《實驗讀本》的《前言》中指出:本套教材采用寓教于樂、玩中學(xué)習(xí)的形式，讓幼兒在唱唱、跳跳、看看，說說、演演、做做、畫畫、貼貼等活動中，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒快，樂學(xué)習(xí)。這樣的課堂是充滿生機與活力的課堂，學(xué)生興奮起來了，學(xué)生智慧的火花點燃起來了，學(xué)生暢所欲言、自主互動起來了。如《數(shù)學(xué)活動》讀本每冊每課的內(nèi)容都離不開"動"，體現(xiàn)了"活"。如拆盒子、量長寬、放氣球、排順序、找生日、涂顏色、比長短等等，構(gòu)建了多維互動活生生的新課堂。對此，我們想提出努力的兩點:在《前言》中，是否在"唱唱、跳跳、看看、說說、演演、做做、畫畫、貼貼"后面加上"想想、寫寫"?是否在每課內(nèi)容后面適當增加筆寫的訓(xùn)練，來逐步與小學(xué)一年級書寫教學(xué)接軌。

　　四、倡導(dǎo)課程整體化，不忽視學(xué)科特點課程的空間擴大了，編者們不再以獨有的某科內(nèi)容作為傳授知識的單一契人點，而是把目光伸向了學(xué)科之外，大力倡導(dǎo)課程整合，如《數(shù)學(xué)活動》上冊第13課《比長短》:在高的樹下面的填空框里涂上紅色，說說你知道的物體的長短、高矮，不僅安排了"說"，還安排了"涂色"。如《語言活動》下冊第八課《湊十歌》里有這樣一首兒歌:"一加九，十只小蟻鮮;二加八，十只老花鴨;三加七，十只老母雞;四加六，十只大斑鴻;五加五，十只大老虎。"既是有趣的兒歌，又有數(shù)學(xué)知識的滲透。我們也想提出一點修改意見，如上例中，《湊十歌》一課的主要目的之一是讓幼兒認識"十"，學(xué)寫"十"，那首兒歌每行的前半句是不是淡化了教學(xué)的主過程?有沒有按學(xué)科的規(guī)律要求實施，即依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)?不能重形式而輕內(nèi)容。