《幼小銜接實(shí)驗(yàn)讀本》(以下簡(jiǎn)稱為《實(shí)驗(yàn)讀本》)在我校學(xué)前班使用近一年，頗受師生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。它那精美的版面，亮麗的圖畫(huà)，富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一看就樂(lè)。寓教于樂(lè)、玩中學(xué)習(xí)的形式，更是激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒一學(xué)就通。它是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一套好讀本。

　　作為課題實(shí)驗(yàn)組的成員，我們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，想從以下四個(gè)方面品一品《實(shí)驗(yàn)讀本》的得失與利弊，供實(shí)驗(yàn)單位的老師們參考。

　　一、倡導(dǎo)內(nèi)容生活化，不忽視學(xué)科知識(shí)的傳授《綱要》指出:課程內(nèi)容的選擇要關(guān)注幼兒的興趣和需要，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)社會(huì)和時(shí)代的需求，我們應(yīng)將視野轉(zhuǎn)向幼兒，深人研究幼兒的需要，關(guān)注他們發(fā)展的尋常時(shí)刻，分析行為產(chǎn)生的本質(zhì)、內(nèi)在的誘因，選擇最有價(jià)值的內(nèi)容與他們共同構(gòu)建、生成活動(dòng)，該套實(shí)驗(yàn)教材正是以此為著眼點(diǎn)，折射出"生活即教育，教育即生活"的教學(xué)思想。例如:《數(shù)學(xué)活動(dòng)》下冊(cè)第四課《對(duì)應(yīng)拿》中，"家里來(lái)客人了，請(qǐng)坐!倒茶，拿蘋(píng)果。""吃飯了，要拿多少個(gè)碗，拿多少筷子，還請(qǐng)涂上一種你喜歡的顏色。""給來(lái)的小朋友一人一本卡通書(shū)，要拿多少本。"編者精選生活實(shí)例，讓幼兒通過(guò)可親可近的生活片斷，快樂(lè)而巧妙地掌握"對(duì)應(yīng)拿"。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是教師講授什么叫"對(duì)應(yīng)拿"，聯(lián)系生活不緊密。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教和學(xué)的著眼點(diǎn)不一樣，收效也就不一樣。還如《語(yǔ)言活動(dòng)》一改過(guò)去的 "為學(xué)拼音而學(xué)拼音，為識(shí)字而識(shí)字"的傳統(tǒng)作法，讓幼兒在生活中、故事中、游戲中快樂(lè)學(xué)拼音，快樂(lè)識(shí)記漢字。

　　在研讀教本過(guò)程中，我們深刻領(lǐng)悟"教學(xué)內(nèi)容生活化"這一思想，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)行動(dòng):在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)而走進(jìn)生活。

　　二、倡導(dǎo)形式多樣化，不忽視基本規(guī)律的遵循《實(shí)驗(yàn)讀本》將富有兒童情趣的游戲活動(dòng)通過(guò)亮麗的圖畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)幼兒喜歡的卡通娃娃同幼兒合作交流，構(gòu)建幼兒、伙伴、教師之間的多維互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)幼兒智慧潛能。如《語(yǔ)言活動(dòng)》每一課都是通過(guò)鮮活美麗的圖畫(huà)，生動(dòng)的故事情節(jié)吸引幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)拼音。而且，它大膽突破拼音的傳統(tǒng)教學(xué)順序瓶頸，更加體現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性的交融。另外，我們也想提一點(diǎn)思考的意見(jiàn):如何解決打破傳統(tǒng)順序的拼音教學(xué)與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材的有一傳統(tǒng)順序拼音教學(xué)、查字典，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的無(wú)順序認(rèn)數(shù)與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材要求有順序數(shù)數(shù)之間的矛盾?希望修訂時(shí)有所解決。

　　.三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主化，不忽視適當(dāng)訓(xùn)練量《實(shí)驗(yàn)讀本》的《前言》中指出:本套教材采用寓教于樂(lè)、玩中學(xué)習(xí)的形式，讓幼兒在唱唱、跳跳、看看，說(shuō)說(shuō)、演演、做做、畫(huà)畫(huà)、貼貼等活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒快，樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是充滿生機(jī)與活力的課堂，學(xué)生興奮起來(lái)了，學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)了，學(xué)生暢所欲言、自主互動(dòng)起來(lái)了。如《數(shù)學(xué)活動(dòng)》讀本每?jī)?cè)每課的內(nèi)容都離不開(kāi)"動(dòng)"，體現(xiàn)了"活"。如拆盒子、量長(zhǎng)寬、放氣球、排順序、找生日、涂顏色、比長(zhǎng)短等等，構(gòu)建了多維互動(dòng)活生生的新課堂。對(duì)此，我們想提出努力的兩點(diǎn):在《前言》中，是否在"唱唱、跳跳、看看、說(shuō)說(shuō)、演演、做做、畫(huà)畫(huà)、貼貼"后面加上"想想、寫(xiě)寫(xiě)"?是否在每課內(nèi)容后面適當(dāng)增加筆寫(xiě)的訓(xùn)練，來(lái)逐步與小學(xué)一年級(jí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)接軌。

　　四、倡導(dǎo)課程整體化，不忽視學(xué)科特點(diǎn)課程的空間擴(kuò)大了，編者們不再以獨(dú)有的某科內(nèi)容作為傳授知識(shí)的單一契人點(diǎn)，而是把目光伸向了學(xué)科之外，大力倡導(dǎo)課程整合，如《數(shù)學(xué)活動(dòng)》上冊(cè)第13課《比長(zhǎng)短》:在高的樹(shù)下面的填空框里涂上紅色，說(shuō)說(shuō)你知道的物體的長(zhǎng)短、高矮，不僅安排了"說(shuō)"，還安排了"涂色"。如《語(yǔ)言活動(dòng)》下冊(cè)第八課《湊十歌》里有這樣一首兒歌:"一加九，十只小蟻鮮;二加八，十只老花鴨;三加七，十只老母雞;四加六，十只大斑鴻;五加五，十只大老虎。"既是有趣的兒歌，又有數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。我們也想提出一點(diǎn)修改意見(jiàn)，如上例中，《湊十歌》一課的主要目的之一是讓幼兒認(rèn)識(shí)"十"，學(xué)寫(xiě)"十"，那首兒歌每行的前半句是不是淡化了教學(xué)的主過(guò)程?有沒(méi)有按學(xué)科的規(guī)律要求實(shí)施，即依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)?不能重形式而輕內(nèi)容。